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      分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

      2017-04-21 08:20:07蔡斌
      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)應(yīng)用

      蔡斌

      [摘要]如何優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)成效是當(dāng)前廣大高中數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的問題.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用分層教學(xué),能進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué),促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效發(fā)展.

      [關(guān)鍵詞]分層教學(xué) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

      隨著新課改的不斷推進和深入,如何優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)成效是當(dāng)前廣大高中數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的問題.在新課改背景下,應(yīng)用分層教學(xué)是素質(zhì)教育方法的進一步創(chuàng)新.分層教學(xué)是指針對不同層次的學(xué)生,采用不同的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境,使得不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展的一種教學(xué)方法.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué),能夠進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué),促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效發(fā)展.下面筆者就分層教學(xué)中存在的問題及其應(yīng)用進行探討.

      一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)存在的問題

      分層教學(xué)在實際應(yīng)用的過程中仍然存在著一些問題,這些問題導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果在一定程度上受到影響,需要進一步解決.

      首先,由于分層教學(xué)主要是以自愿分層為原則,因此在進行分層之后,班級的可容納人數(shù)就會受到一定的限制,分層教學(xué)的實施就不能達到相應(yīng)的要求,在進行實際的操作中也會遇到相應(yīng)的阻礙進而影響分層教學(xué)的整體效果.

      其次,在分層教學(xué)中,由于教師的能力有限,不能夠充分滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也不能夠立足于學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的教學(xué),所以會直接導(dǎo)致分層教學(xué)的實際效果不佳.例如,在進行分層教學(xué)時,教師因為自身的教學(xué)能力受到一定的限制,因此不能顧及一些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降,跟不上教師的教學(xué)進度,從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

      最后,分層具有不徹底性是一個較為重要的問題,教師不能根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進行合理分層,使得分層教學(xué)的落實有著極大的困難.因為每個學(xué)生都是一個特別的個體,教師不能夠?qū)γ恳粋€學(xué)生進行詳細的了解以及研究,就不能夠了解學(xué)生的實際情況,也就無法進行因材施教.因此,就整體而言,分層教學(xué)模式需要進一步優(yōu)化.

      二、分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

      1.對學(xué)生進行合理化分層

      學(xué)生分層是分層教學(xué)的第一步.在這個過程中,教師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點、能力水平等進行透徹地了解.然后,再依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力水平等進行分層,一般分為三個層次,學(xué)習(xí)及能力水平等表現(xiàn)優(yōu)秀的為A層,學(xué)習(xí)及能力水平等表現(xiàn)中等的為B層,學(xué)習(xí)及能力水平等表現(xiàn)較差的為C層.教師在進行學(xué)生分層時,不能過分強調(diào)分層的優(yōu)劣,避免嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.并且,分層要靈活變動,如B層學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力學(xué)習(xí),表現(xiàn)優(yōu)異,則可將其分到A層中,從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.總之,教師要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)生人數(shù)進行合理化分層,避免因人數(shù)多而不能夠顧及每個學(xué)生;要做到因材施教,保證每一個學(xué)生都能夠有自由、獨立的發(fā)展空間;要將學(xué)生之間存在的個體差異看作是學(xué)生的可開發(fā)式資源,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,并且采取一定的優(yōu)化措施,以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

      2.針對不同層次的學(xué)生進行分層授課

      分層進行授課是分層教學(xué)的第二步.在這一過程中,教師要綜合考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平,安排好不同的課堂教學(xué).對優(yōu)秀生而言,教師要將教學(xué)重點放在培養(yǎng)他們舉一反三的能力上,使得他們能夠逐漸增強解決問題的能力;對中等生而言,他們已經(jīng)能夠熟悉地掌握基礎(chǔ)知識,因此,教師應(yīng)將教學(xué)重點放在培養(yǎng)他們解決難點問題的能力上;對學(xué)困生而言,教師應(yīng)使他們熟悉掌握課本的定義以及習(xí)題,強化其自身的基礎(chǔ).總之,教師在對學(xué)生進行分層授課的過程中,要先對學(xué)生進行充分了解,教師可利用課下時間與學(xué)生進行交流,了解學(xué)生對于哪些知識點學(xué)習(xí)得不夠扎實,然后再根據(jù)學(xué)生的層次進行相應(yīng)的分層教學(xué),從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

      3.按照學(xué)生對知識點的掌握程度進行分層指導(dǎo)

      在分層教學(xué)中,對學(xué)生進行分層指導(dǎo)也是較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié).在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師只是單純地在課后布置作業(yè),并沒有考慮到學(xué)生對知識的實際掌握情況,使得因材施教以及學(xué)生對知識的接受都不能達到很好的效果.因此在進行分層教學(xué)時,教師可按照學(xué)生的知識水平和能力水平,進行合理化的習(xí)題指導(dǎo)以及課后作業(yè)設(shè)計.例如,在講解數(shù)列時,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)他們自主做一些基礎(chǔ)性練習(xí),鞏固他們的數(shù)列學(xué)習(xí)基礎(chǔ);針對知識掌握能力較好的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)他們進行強化性練習(xí),使得他們能有效掌握解決數(shù)列問題的方法與技巧.這樣分層指導(dǎo),可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生獲得不同程度的進步與提高.

      綜上所述,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué),要求教師從實際出發(fā),實施相應(yīng)的教學(xué)策略,從而進一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

      (特約編輯 安平)

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