漫談小學(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)教學(xué)

李攀

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，基礎(chǔ)教育課程改革必然承擔(dān)起推動(dòng)素質(zhì)教育的重要任務(wù)。新課標(biāo)理念又一次讓很多從事教育的人，開始了一種幸福完整的教育生活。

如果教師用新的教育教學(xué)理念把自己的頭腦武裝起來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)多條能讓我們?nèi)ネ诰颉㈤_辟的新途徑，最終達(dá)到新教育的初衷。而其中課堂活動(dòng)已悄悄在美術(shù)課堂中生根發(fā)芽，成為美術(shù)課堂中悄然綻放的一朵“花蕾”。

一、營造輕松氛圍，學(xué)生自主參與

蘇霍姆林斯基說：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失?！币酝慕處煪?dú)占講臺(tái)，學(xué)生原地做作業(yè)的課堂教學(xué)模式必然不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生哪會(huì)有興趣參與其中？

為學(xué)生營造一個(gè)自由、活潑的課堂氛圍，讓“情感性”這一美術(shù)品質(zhì)在師生之間的情感交流中充分發(fā)揮，學(xué)生的興趣必然會(huì)顯現(xiàn)出來，他們會(huì)主動(dòng)地參與到師生共同營造的輕松的學(xué)習(xí)氛圍中來。

營造良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵在于：活動(dòng)方式多樣化，活動(dòng)地點(diǎn)不受限制。我就以一年級(jí)美術(shù)教材第一課《大家一起畫》為例，說說它的好處。

活動(dòng)方式1：課前在教室四周貼一圈全開大小的白紙，學(xué)生可以暢快、舒心地作畫。課后可將墻上的畫紙保留一個(gè)星期，學(xué)生可以隨時(shí)添畫。這樣將美術(shù)課堂延伸到課外生活中，以利于培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)的熱情，給學(xué)生提供即興創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)方式2：課上教師將學(xué)生分為4人一組，合作作畫，學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短。這樣可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，更早培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好方法。

活動(dòng)地點(diǎn)1：教室（容易把握課堂紀(jì)律，便于組織教學(xué)，可以在學(xué)生作業(yè)或活動(dòng)時(shí)適當(dāng)放點(diǎn)孩子喜歡的音樂，這樣更能渲染氣氛，起到事半功倍的效果。）

活動(dòng)地點(diǎn)2：操場、校園（讓學(xué)生在自然中去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、自由發(fā)揮。）

以上我簡單列舉了兩種活動(dòng)方法和兩處活動(dòng)地點(diǎn)，只要在教師正確的引領(lǐng)下，必然會(huì)使學(xué)生積極地參與到這樣的課堂中來。

二、活動(dòng)中去體驗(yàn)，探索中去學(xué)習(xí)

體驗(yàn)性和探索性是新的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，這兩點(diǎn)在美術(shù)課堂活動(dòng)中是可以被充分運(yùn)用的。我以第一冊美術(shù)教材第四課《有趣的拓印》為例來講美術(shù)課堂活動(dòng)中的體驗(yàn)性和探究性。

課前我在校園里找到幾個(gè)醒目的凹凸不平的花紋進(jìn)行拓印，然后在課的開頭出示給學(xué)生看我事先拓印的花紋，請他們仔細(xì)觀察其紋理，然后以4人為一組去校園中尋找老師拓印的花紋。為了節(jié)省時(shí)間，只需每組找到其中一個(gè)花紋，然后拓印下來，最后在操場集合討論。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)組織，學(xué)生立即產(chǎn)生了興趣。主動(dòng)開始“尋寶”了。在“尋寶”過程中他們用眼觀察，用手觸摸。這一活動(dòng)使我深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂活動(dòng)給學(xué)生實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造了親身體驗(yàn)、親自探究的機(jī)會(huì)。

三、拓展綜合實(shí)踐，優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)

把美術(shù)學(xué)習(xí)拓展成綜合實(shí)踐能力，把專業(yè)化教學(xué)拓展成生活化的創(chuàng)造性教學(xué)。但是，我們觀摩的一些美術(shù)課堂教學(xué)卻并不理想，有些是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，正如一位老專家所說：“現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，開放到無邊，多元到失控，聽后讓人摸不著邊。”其實(shí)這是錯(cuò)誤地夸大開放、多元的功能，錯(cuò)誤地將自由放縱理解成自主拓展，造成教學(xué)效果向反方向發(fā)展，失去了課堂教學(xué)應(yīng)有的生命活力。例如，在教學(xué)《多彩的拉花》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生用靈巧的雙手剪出了許許多多的拉花后，我鼓勵(lì)他們用自己喜歡的游戲方式展示各自的拉花作品。

活動(dòng)一：用多彩的拉花美化校園。小朋友把自己制作的拉花掛在校園的小樹林中，讓多彩的拉花在小樹枝上快樂地飄舞。

活動(dòng)二：用多彩的拉花美化教室。元旦即將來臨，想開個(gè)元旦聯(lián)歡會(huì)嗎？一起動(dòng)手把我們的教室布置一下吧。

四、把握創(chuàng)新思維，做個(gè)性小能手

沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，所以，我們的美術(shù)課堂活動(dòng)營造了和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生相信自己具有巨大的創(chuàng)新潛力。

仍來看《有趣的拓印》這一課中學(xué)生的表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的小腦袋里都已經(jīng)充滿了美妙的新想法。我們教師應(yīng)當(dāng)將他們的這種“新”保護(hù)起來，任何一種創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提就是能獲得身心的自由。而這對處于美術(shù)課堂活動(dòng)中愉悅氛圍下的孩子們來說，他們的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)已展露無疑了！

五、開辟好新途徑，豐富學(xué)生認(rèn)知

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。與政治、文學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。我仍以《有趣的拓印》這一課為例。

上述講到要求學(xué)生去親自體驗(yàn)、探究拓印花紋，然而在學(xué)生去尋找體驗(yàn)時(shí)，他們的小腦袋里又會(huì)同時(shí)冒出這樣或那樣的問題，如，“這大樹的皮為什么會(huì)裂成這樣？”“為什么樹葉上的莖一面摸上去是平平的，另一面是凸出來的呢？”等，這些問題雖不屬于美術(shù)知識(shí)，但也能在美術(shù)課堂活動(dòng)中找到答案。教師可以結(jié)合自然和美術(shù)等學(xué)科，和學(xué)生共同去探討和解決這些疑問。

豐子愷說：“美術(shù)只是為人生的，人生走到哪里，美術(shù)就跟到哪里?！痹诋?dāng)下，我們將會(huì)更好地運(yùn)用課堂活動(dòng)，去塑造孩子，塑造自己，讓美術(shù)課堂中開滿七色花朵，讓七彩的童年回憶永遠(yuǎn)留在孩子的心中。

編輯 王團(tuán)蘭