淺談小學數(shù)學教學活動中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

于蕾

摘 要：隨著素質教育改革和新課程標準改革的普及和推進，在教學中人們已經(jīng)逐漸開始重視對學生綜合素質的培養(yǎng)和提升。在數(shù)學教學過程中，核心素養(yǎng)作為一種基礎理念，是對學生提出的一種全新的、前瞻性的、整合性的、基礎性的要求，也是對素質教育本質要求的一種重要體現(xiàn)。在小學數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先就需要用聯(lián)系和融通的觀念來構建教學體系，同時在實際教學過程中也需要嚴格地落實，只有這樣，才能夠在日積月累和潛移默化中加強對學生核心素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：小學數(shù)學教學活動；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；教學實踐

一、數(shù)學核心素養(yǎng)概述

在當代基礎教育中，核心素養(yǎng)可以看做是其靈魂，對核心素養(yǎng)體系的建立，也可以反映出當今社會中對教育、人才的需求，在各個學科中都有所體現(xiàn)。對于小學數(shù)學學科來說，具有一定的邏輯性和思維性，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是十分重要的。在素質教育改革中指出，在義務教育階段，數(shù)學學科需要針對全體學生加強培養(yǎng)，并注重學生個性化的發(fā)展。數(shù)學教學不僅僅只是讓學生學會應用和理解數(shù)學定律、公式、法則、概念等基礎知識，掌握尺規(guī)作圖、測量、計算等基本技能，其中更重要的是對數(shù)學基本思想的感悟和理解，并且通過參與數(shù)學教學活動來積累經(jīng)驗。這兩個方面實質上都是學生在學習和成長的過程中必不可少的部分。同時對數(shù)學核心素養(yǎng)來說，也僅僅只是體現(xiàn)在高效的數(shù)學教學過程當中的。

學生在學習和掌握數(shù)學知識和方法的時候，自然也就會逐漸形成數(shù)學核心素養(yǎng)，將數(shù)學思想方法和本質很好地凸顯出來。因此，在小學數(shù)學教學中，不僅僅只是需要學習基礎知識內容，還需要加強對數(shù)學技能中蘊含的核心素養(yǎng)的感悟，這不僅僅能夠提升小學數(shù)學教學質量，同時還能夠加強對數(shù)學知識價值的體現(xiàn)。

二、在小學數(shù)學教學活動中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的加強

為了在小學數(shù)學教學活動中真正培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要在實際教學過程中嚴格落實。首先需要加強思考和理解小學數(shù)學的體系構建與素養(yǎng)內涵，同時還需要對探究路徑、策略以及方法的落實。

（一）注重對教材內容的深入解讀

數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎是統(tǒng)計、測量、計算、認數(shù)等基本的知識內容以及與之相關的方法和思想，同時還需要再次認識數(shù)學的價值和作用。對于不同的教學內容，教師首先需要對其全面、詳細、認真了解和掌握，仔細地思考和分析每一道習題、每一段話、每一幅畫的深刻含義，加強研究與分析生產知識以及其發(fā)展的過程，這樣就能夠準確地把握知識技能目標和內在聯(lián)系，與此同時還需要加強對教學內容實質的深入挖掘，這樣自然就能夠發(fā)展其核心素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，將每一環(huán)節(jié)都落到實處。

（二）加強學生對技能和知識形成的理解

從本質上來看，數(shù)學核心素養(yǎng)主要是來自于數(shù)學知識技能中，但同時有超越數(shù)學知識技能。在形成、發(fā)展以及應用數(shù)學知識的過程中，都包含這個數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，在小學數(shù)學教學過程中，基礎的理論知識主要包括相關定理、定律、性質、法則、公式等，相關技能主要包括畫圖、測量、運算等方面，教師在教學活動中應該注重對學生的積極引導，促使其了解相關知識與技能形成的過程，這是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的前提和基礎。而且通過這種形式，學生自身也能夠構建成自身的知識結構體系，樹立思想方法，對后期的學習和成長都具有重要意義。

（三）加強對問題解決過程的講解

在小學數(shù)學教學的整個過程中，教師都應該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學生能力的重要方面。對于小學數(shù)學教學來說，一方面主要是為學生后期的學習打下堅實的基礎，另一方面是為了提高學生解決問題的能力，這樣在后期學習的過程中就能夠自主學習。教師在教學問題解決的過程中，學生對知識的理解能夠得到一定程度的加深，并通過在數(shù)學活動實踐中對相關知識的積累和應用，都有助于其應用意識的發(fā)展，在這一過程中能夠有效地培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（四）注重日積月累、潛移默化的作用

在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并不是簡單的過程，而是需要在日積月累、潛移默化過程中實現(xiàn)的。因此，在實際教學過程中，教師應該在每一個教學環(huán)節(jié)中都嚴格地落實和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將“無形”化為“有形”，只有這樣學生的數(shù)學核心素養(yǎng)才能夠真正地得到顯著提升，最終在實際學習的過程中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（9）：103-104.

[2]陳富珍.齊頭并進 潤物無聲：論新時期農村小學數(shù)學教學中核心價值觀的培養(yǎng)教育[J].教育教學論壇，2015（44）：252-253.

[3]陳六一，劉曉萍.小學數(shù)學核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學教師培訓，2016（5）：57-60.

編輯 謝尾合