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    轉(zhuǎn)動美術(shù)天地,翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂

    2017-04-20 02:32:23葉玲莉
    新課程·小學(xué) 2016年12期
    關(guān)鍵詞:實踐想象美術(shù)

    葉玲莉

    摘 要:為適應(yīng)“促進有效學(xué)習(xí)”課堂變革,提高教育教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)課堂將以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力,增強開放性和立體性為主,讓學(xué)生大膽想象,挑戰(zhàn)傳統(tǒng),轉(zhuǎn)動屬于自己的美術(shù)天地,加強空間想象能力的培養(yǎng)。

    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;美術(shù);實踐;想象

    由于當(dāng)前美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容基本以認(rèn)知、技能為中心,以教師講授,示范教學(xué)為主,造成“概念化”教學(xué)趨勢,學(xué)生對美術(shù)課堂無法提起興趣,因此,如何以靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力是一個問題。

    為了讓孩子們更好地發(fā)揮自己,提高教育教學(xué)的質(zhì)量,那首先就是要改變上課教學(xué)模式,突出新課堂教學(xué)改革的理念,我以制作面具為上課內(nèi)容。

    把教學(xué)分為三個環(huán)節(jié):(1)感受面具;(2)制作面具;(3)反饋面具。將教師的“教”,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”。首先,我對現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)情進行了摸底分析,并在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)下,對本課目標(biāo)進行梳理,確立了學(xué)習(xí)的重點就是讓學(xué)生運用綜合材料表現(xiàn)“有表情的面具”,難點是如何通過五官變化來塑造它,當(dāng)目標(biāo)、重點、難點明確以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了主心軸。

    在感受面具環(huán)節(jié),我舍去了傳統(tǒng)教學(xué)中教師多講的形式,直入主題,通過四張表情豐富的圖片,立即拋給學(xué)生一個“大包袱”:用你所帶的材料,設(shè)計制作一個“有表情的面具”,時間為5分鐘。瞬時,學(xué)生懵住了,一節(jié)課,沒有老師的任何輔助,就讓他們?nèi)ピO(shè)計作品,而且還是5分鐘,學(xué)生不適應(yīng)了,等大部分學(xué)生回過神來,開始抓緊時間嘗試了,我在學(xué)生中間,觀察他們的實際制作情況,看哪些是學(xué)生存在的共性問題?結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生做的面具,表情很平淡,根本看不出面具所要傳達的情緒,抓住這一普遍問題,我隨即從學(xué)生中找出兩件有代表性的作品,一個有表情,一個幾乎看不出表情,問學(xué)生:哪件面具更好,大家更喜歡?為什么?學(xué)生通過直觀的對比觀察,意識到做面具五官的變化是重點。

    教師要把課堂的主陣地還給學(xué)生。教學(xué)中,如果大部分時間是教師在唱獨角戲,學(xué)生是觀眾,那么,教師的演技再好,學(xué)生也有視、聽覺疲勞的時候,所以,教師要始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,活動的策劃都圍繞著學(xué)生進行,這樣,課堂的面貌才會煥然一新。因為,學(xué)生的主人翁意識被激發(fā)了。

    有了初次嘗試與啟發(fā),接著,我引入一小段儺戲面具視頻,讓學(xué)生邊看邊思考:人們?yōu)槭裁匆髅婢??面具有什么作用?儺戲面具給你怎樣的感受?你從哪兒得到這樣的感受?學(xué)生開始帶著問題有目的地看視頻,通過相互交流,了解面具給人們的各種感受,主要源自于它夸張的五官。那么,除了儺戲面具,你們還見過或買過其他面具嗎?它和儺戲面具有何不同?一時間,學(xué)生掌握了主動權(quán),和之前老師灌輸?shù)牟煌?,他們開心地介紹,像萬圣節(jié)類的面具,給了他們幽默、輕松、搗蛋的意味,而用于祭祀的儺戲面具則給人詭異、神秘、莊嚴(yán)的感覺,不同用途的面具,不同的設(shè)計風(fēng)格,就在學(xué)生互動中總結(jié)出來。學(xué)生還自然而然地提到他們想設(shè)計什么用途的面具。

    通過以上的做做、看看、議議,在接下來的制作環(huán)節(jié),我給每一小組各發(fā)一個用各種材料、方法制作的表情面具,把以往教師事無巨細(xì)的講解,變成了讓學(xué)生摸摸、看看、拆拆、裝裝等,并自己去尋找制作面具的方法、材料,很快,各組答案都揭曉了。學(xué)生主動參與探索的時間不到一分鐘,答案就全找到了,要是由教師詳細(xì)講解,遠(yuǎn)不是五分鐘所能解決的,之后引導(dǎo)學(xué)生再看看剛上課時做的表情面具,提醒他們:怎樣修改,你的面具會更有表情,材料的裝飾也更加巧妙?余下來的大量時間,讓學(xué)生充滿激情與創(chuàng)意地制作面具,也就水到渠成了。

    課堂結(jié)尾處,我拋磚引玉出示了三張有代表性的面具:三星堆縱目面具、威尼斯面具、圖坦卡蒙法老面具,在學(xué)生驚奇的目光中娓娓道來:面具不僅是一種罩在臉上的覆蓋物,它的背后蘊藏著深厚的文化,你想了解這些奇特面具背后的故事嗎?請同學(xué)們課后去查找相應(yīng)的資料。

    教學(xué)還要遵循一定的科學(xué)規(guī)律。教師要敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué),讓他們在內(nèi)化的基礎(chǔ)上帶著問題作進一步交流與探索。像本課中讓學(xué)生五分鐘制作面具,它不是課堂追求的表面形式,是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種嘗試,讓學(xué)生自己先學(xué),而學(xué)習(xí)過程中暴露的問題,則成為接下來師生需要共同解決的重要內(nèi)容,如果教師還是傳統(tǒng)、滔滔不絕地講解,那么,隱藏在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的問題也就得不到充分呈現(xiàn),“教是為了不教”,愿我們的美術(shù)課堂在新形勢下的轉(zhuǎn)型中,能更好地促進師生共同成長與發(fā)展!

    總之,只要堅持在美術(shù)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,就一定會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,就一定會提高學(xué)生對美術(shù)的興趣,培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才。

    參考文獻:

    尹少淳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社,2010.

    編輯 孫玲娟

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