案例教學(xué)法在航空醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王馨悅　吳奇

【摘 要】隨著民航事業(yè)的快速發(fā)展，民航飛行員的身體心理健康已經(jīng)成為了影響飛行安全的重要影響因素之一。如何在教學(xué)過程中教育飛行學(xué)員提高身體素質(zhì)加強(qiáng)安全自我保護(hù)意識，是本文研究重點(diǎn)內(nèi)容。探討在航空醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中如何以實(shí)際案例來加強(qiáng)民航飛行員的安全意識。發(fā)掘案例教學(xué)方法在航空醫(yī)學(xué)的課堂中應(yīng)用的意義。

【關(guān)鍵詞】航空醫(yī)學(xué)；案例教學(xué)；民用航空

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，民航在近幾年發(fā)展十分迅猛，已經(jīng)逐步成為人們出行首選的交通方式之一。民航客機(jī)的安全飛行，離不開飛行員的安全駕駛。飛行員的安全駕駛需要有健康的身體和心理為基礎(chǔ)。如何在教學(xué)過程中提高教學(xué)效果，讓飛行員在課堂上學(xué)習(xí)到保護(hù)自身安全，提升身體、心理素質(zhì)的方法，是航空醫(yī)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

一、現(xiàn)有航空醫(yī)學(xué)教學(xué)方法

教學(xué)方法在國內(nèi)外種類繁多，總結(jié)起來可以有：講授法、案例法、研討、角色扮演、游戲法、視聽技術(shù)法、自學(xué)和訓(xùn)練等[1]方法。經(jīng)過調(diào)查，目前國內(nèi)教學(xué)方法還是以講授教學(xué)方法為主[2]，盡管有很多弊病，在國內(nèi)特殊的應(yīng)試教育的大的國情下，講授法一直處于主導(dǎo)地位。

目前的航空醫(yī)學(xué)教學(xué)方法也主要是以講授教學(xué)方法為主。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了有以下問題：一、講授的課程并不能夠被學(xué)生快速接受，課堂效果不好；二、學(xué)生不能理解所講授的知識如何聯(lián)系自身生活乃至健康保健方式；三、無法將課堂講授的知識真正應(yīng)用到生活工作中去；四、對課堂講授的知識掌握不牢固，記憶周期時(shí)間短，遺忘速度快。針對以上四方面弊端，需要采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q。筆者認(rèn)為，可以通過改變航空醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。對飛行員的航空醫(yī)學(xué)知識的普遍是通過課堂教學(xué)這種手段來進(jìn)行的。而課堂教學(xué)通常也是理論教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)。為了提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，更好的能讓未來的飛行人員掌握航空醫(yī)學(xué)中基本的一些理論知識，需要進(jìn)一步的提升航空醫(yī)學(xué)在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)勢

在教學(xué)中提供各種案例來詮釋原理古而有之，國內(nèi)可以追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)期，耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，成語都是案例教學(xué)的體現(xiàn)。古時(shí)候就有類似“田忌賽馬”、“鑿壁偷光”，這些不僅僅是對一件事情的描述，更是對道理的闡釋[3]。在知識的傳遞過程中，歷史上案例教學(xué)方法一直被很多教育家所采用，經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)，案例教學(xué)法是有很大的優(yōu)越性的。

案例教學(xué)法的提出最早是由1870年擔(dān)任美國哈佛大學(xué)的法學(xué)院院長克里斯托弗·哥倫姆布斯·朗道爾教授創(chuàng)立。[4]他在教授知識的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和精髓。在法學(xué)和其他學(xué)科，案例教學(xué)都存在廣泛的合理性。

案例教學(xué)就是指利用以真實(shí)事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過程。適用于法學(xué)發(fā)展的案例教學(xué)也同樣適用于航空醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程。在教授過程中，與其枯燥的講解航空醫(yī)學(xué)中的原理，不如從形成原理的案例入手。以案例為背景，啟發(fā)學(xué)生對所涉及到的案例進(jìn)行探討，研究，老師在這一過程中以共同探討者的身份參與到討論中，并在討論中引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，最終幫助學(xué)生在案例中得到所要闡述的醫(yī)學(xué)原理。案例教學(xué)方法的教學(xué)模式是：案例-理論-案例，案例既是出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)[4]。

三、案例教學(xué)法航空醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

航空醫(yī)學(xué)是近些年來發(fā)展起來的學(xué)科，關(guān)注的是在航空飛行時(shí)，特殊的高空環(huán)境對人體造成的影響；一些常見的高空病癥；工作壓力對人的身體和心理造成的影響以及如何保養(yǎng)來保證充沛的體力、能力以適應(yīng)航空條件下的苛刻要求等。

以對飛行員的日常保養(yǎng)為例，可以舉出案例。例如，以飛行員合理飲食為例。舉出不合理飲食引發(fā)的病癥【5】，病癥的臨床表現(xiàn)，首先指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，然后通過這些病癥讓學(xué)生參與到關(guān)于該病癥對飛行安全造成的影響的討論中，并讓學(xué)生羅列出造成該病癥的飲食作息習(xí)慣，如何改善飲食及作息習(xí)慣。教師在學(xué)生相互討論的過程中啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，真正讓學(xué)生在對案例的分析中動腦筋思考問題。還可以通過此案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出對此類案例的好奇心。在此例之后，通過案例來引出所要講授的理論?？梢砸雽︼w行人員來說合理的飲食健康的作息規(guī)律，特別是針對飛行行業(yè)的高空工作特性的規(guī)律，并結(jié)合所舉案例分析原因。最后再落腳到案例中，結(jié)合典型的案例，讓學(xué)生自己分析，并提出對該案例合理的改善方法。通過這種案例——理論——案例的方法讓學(xué)生真正掌握如何合理調(diào)控飲食，管理生活起居，保持日常生活中健康的生活習(xí)慣。這樣不僅讓學(xué)生更好的掌握了知識要點(diǎn)，也可以促使學(xué)生將課堂上所掌握的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

同樣航空醫(yī)學(xué)中其他部分的內(nèi)容也都可以通過案例教學(xué)法這種教學(xué)方法來講解。其具體過程就是：針對所講授的內(nèi)容舉出典型病例，讓學(xué)生真正的思考，分析病例，并討論出如何預(yù)防、治愈及控制。經(jīng)過學(xué)生的思考，討論以后教師再對病例進(jìn)行講解，補(bǔ)充學(xué)生獨(dú)自思考的不足，總結(jié)出有效的預(yù)防、治愈及控制方法。最后再舉出其他病例，讓學(xué)生利用自己之前分析得到的結(jié)論和教師講授的全面專業(yè)的理論知識得到病例的合理預(yù)防、治愈及控制方法。從根本上掌握航空醫(yī)學(xué)的授課內(nèi)容。

四、結(jié)論

民航飛行人員的身體心理健康，對于民用航空的安全運(yùn)營有著重要影響。如何保證飛行人員在飛行時(shí)，身體心理上的良好狀態(tài)，需要航空醫(yī)學(xué)知識作為基礎(chǔ)。只有讓飛行人員懂得如何保護(hù)自己，如何調(diào)整亞健康甚至是不健康的狀態(tài)才能更好的為民航服務(wù)。本文從教學(xué)方法上提出利用案例教學(xué)法來加強(qiáng)航空醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高飛行人員對于航空醫(yī)學(xué)的重視和認(rèn)識，使航空醫(yī)學(xué)知識不僅僅停留在書本上，更可以應(yīng)用到生活生產(chǎn)中去。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 張潤蓮， 張向利， 葉進(jìn). 案例教學(xué)法及其運(yùn)用[J]. 桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004， 第24卷， 第4期.

[5] 姚紅光，李程.航空衛(wèi)生保健與急救.旅游教育出版社，2007