小學(xué)語文教學(xué)中語文知識積累與思維培養(yǎng)的應(yīng)用

徐帥

摘 要：語文知識的積累能夠充分提高學(xué)生的思維能力，而思維能力的提高又能提高學(xué)生在語文知識積累方面的效率與質(zhì)量，兩者相輔相成，互相促進，語文知識積累與思維培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一，隨著新課改的不斷實施與推進，小學(xué)語文教育也面臨著一系列的改革，那么在新課改背景下，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識積累的能力是大家比較關(guān)注的話題，根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗，談?wù)撘恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；知識積累；思維培養(yǎng)；應(yīng)用

一、小學(xué)語文

小學(xué)語文是一門綜合性很強的學(xué)科，它涵蓋了聽、說、讀、寫以及這幾個方面的綜合，同時它還是一門重要的語言交流工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的關(guān)鍵，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說語文知識涉及我們生活的方方面面。由此可見，語文對我們小學(xué)生來說顯得尤為重要。

語文知識積累與思維培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一，語文知識的積累能夠充分提高學(xué)生的思維能力，而思維能力的提高又提高了學(xué)生在語文知識積累方面的效率與質(zhì)量，兩者相輔相成，互相促進，但是，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，對學(xué)生知識的積累和思維能力進行有效的鍛煉和培養(yǎng)。

二、知識積累

所謂的知識積累就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)或課外學(xué)習(xí)過程中把字、詞、句進行積累的過程，通過對知識的積累，可以擴展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的思維能力，并且可以在日后的學(xué)習(xí)、寫作中靈活運用。

我們先了解一下，在現(xiàn)階段，小學(xué)語文知識積累教學(xué)現(xiàn)狀：

1.受應(yīng)試教育的影響，教師過多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生知識積累能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生知識積累能力差。

2.雖然新課改的實施使教師在教學(xué)過程中不斷地對教學(xué)方法和教學(xué)手段進行了創(chuàng)新，但對于知識的傳授與積累等方面的教學(xué)手段卻還是比較傳統(tǒng)的，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想等。

針對以上問題，我們共同談?wù)撘幌拢R積累在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用：

1.激發(fā)學(xué)生的興趣。我們都知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，由于小學(xué)生活潑好動、勇于表現(xiàn)自己，但自制力比較差等特點，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要，而小學(xué)語文基礎(chǔ)知識大部分需要識記，因此，在教學(xué)過程中，我們要竭盡全力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們盡可能多地記住所學(xué)知識。如，在學(xué)習(xí)三年級上冊“我們的民族小學(xué)”一文中，教師可以播放一些關(guān)于少數(shù)民族的圖片，立刻吸引了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生說出我們的少數(shù)民族都有哪些？這些少數(shù)民族有什么特征？作者為什么用小鳥、樹枝、蝴蝶等這些景色來描寫上課的情景等，不但讓學(xué)生了解了少數(shù)民族的特征，而且還和其他學(xué)科的知識聯(lián)系在一起，擴展了學(xué)生的知識面。

2.在基礎(chǔ)知識積累過程中，多采用形象記憶法，便于學(xué)生樂于接受。如，在學(xué)習(xí)“眾”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，人多力量大，因此，三個人在一起，就組成了“眾”。

3.鼓勵學(xué)生在閱讀過程中進行知識的積累。教師要充分利用教材的示范作用，讓學(xué)生掌握知識積累的技巧，在進行課外閱讀過程中，鼓勵學(xué)生把一些名言警句，寫得比較好的段落積累下來，便于學(xué)生在日后的寫作中運用；教師也可以每周抽出一節(jié)課，舉辦知識積累大比拼，既可以激發(fā)學(xué)生知識積累的熱情，而且可以拓展學(xué)生的思維。

三、思維培養(yǎng)

思維培養(yǎng)主要指的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，教師應(yīng)在學(xué)生掌握豐富的語文知識，打下堅實的語文基礎(chǔ)的前提下，加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。下面，談?wù)勊季S培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，強烈的求知欲是創(chuàng)造興趣的前提條件，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特征因材施教，并引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而形成自己的創(chuàng)造思維方式。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取引導(dǎo)的教學(xué)方式，使學(xué)生自主地去接近教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多發(fā)表不同的意見，由被動地接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在對課程的探究過程中，能夠提出自己新的觀點和看法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，活躍了課堂氣氛。

總之，語文知識積累和思維培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用，因此，教師在實際教學(xué)過程中要加強學(xué)生對這兩方面的培養(yǎng)與創(chuàng)新，要充分發(fā)揮兩者在語文教學(xué)中的積極作用，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]龔麗萍.創(chuàng)造性思維在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育，2012（2）.

編輯 薄躍華