高中英語多媒體輔助教學存在的弊端和應對策略

劉麗貞

【摘 要】多媒體課件越來越廣泛應用于英語課堂教學，但是由于制作和使用不當，多媒體教學存在一些弊端，導致教學效率低下。針對多媒體課件制作使用存在問題，本文提出一些較為可行的規(guī)避措施，以期提高英語教學效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；英語教學；弊端；策略

一、多媒體課件教學存在的問題

隨著科技發(fā)展，多媒體技術(shù)以其綜合性、交互性、實時性等特點迅速成為最先進的教學手段，我國已經(jīng)普及了多媒體輔助教學，教師計算機水平得到了長足的發(fā)展，能熟練掌握日常辦公軟件，獨立制作各類教學課件。多媒體有助于情境的創(chuàng)設，營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣；豐富教學內(nèi)容，促進學生形象思維及啟發(fā)性思維的發(fā)展。但是，在實際教學中，不少教師在制作和使用多媒體課件存在以下一些弊端：

1.教學素材缺乏篩選，課件制作過于花哨

制作多媒體課件要搜集一些素材，面對海量的信息，部分的教師缺乏必要的資源獲取能力和篩選能力，一些教師存在一些惰性，不加選擇的下載使用課件，一些多媒體課件信息量太大，如果教師沒有把握好速度，學生就會趕不上教學進度，大量的信息使學生難于做筆記，課后難于鞏固復習。

多媒體課件能夠在較短的時間內(nèi)傳輸更多的知識，由于省去了板書環(huán)節(jié)，所以極易導致進度過快，輸入信息過多，而學生大腦記憶承載量是有限的，如果忽略了學生實際認知水平，不加選擇，對課堂內(nèi)容做大量的拓展跟補充，比如一堂課上百張的幻燈片，無視學生的接受能力，只會適得其反，導致學生學習活動的無效。此外，一些課件制作過于花哨，插入大量的聲效、畫面、動畫等，這些華而不實的課件容易引起學生視覺疲勞，影響聽課效果。

2.教師忽略學生之間的交流互動

在多媒體輔助教學過程中，一些教師過度依賴多媒體教學，教學過程缺乏的靈活性，一味根據(jù)多媒體課件照本宣科，由于課件信息量過大，師生之間的互動交流的時間減少，導致師生之間缺乏感情交流，教師無法及時把握學生掌握知識的真實情況，同時也影響了學生的口語交際水平。學生學習知識的過程是自身對知識主動的建構(gòu)過程，教師要注重學生學習主動性的培養(yǎng)，重視師生之間的交流互動，掌握學生學習情況，并及時調(diào)整好教學進度。

二、多媒體教學存在問題的應對策略

1.使用的時候一定要把握好度

教師在進行英語課堂教學的時候應該擺正自己的位置，教師的主要作用是引導學生，學生才是主體和核心，多媒體教學課件僅僅是一種輔助工具，不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學模式，因此在教學中一定要把握好度，才能充分發(fā)揮其應有的作用，提髙教學效率。

2.提高課件制作與應用水平

大部分教師能熟練掌握Powerpoint軟件的制作，對其他的操作軟件大多一無所知。制作精良的課件需要教師根據(jù)教學目標靈活選用多種軟件，因此，教師應當多掌握幾種計算機操作軟件的運用，比如flash動畫制作，視頻剪輯軟件等，提高課件制作水平。面對海量的信息，教師必須不斷提高自身的信息素養(yǎng)，平時要養(yǎng)成有效管理信息資源，分類存儲信息，合理的篩選信息的習慣，以便需要時候能夠比較方便地調(diào)用。

在制作教學課件之前，教師切忌照搬別人的課件，插入的圖片、聲音、視頻，幻燈片不宜過多，要根據(jù)教學內(nèi)容進行選擇，應當盡量減少無效信息輸入。播放時要注意速度，要留給學生必要的時間進行思考與自主討論。

3.把傳統(tǒng)教學和多媒體教學兩種教學方式結(jié)合一起

多媒體教學大量的信息容易使得教學重難點模糊，造成學生思維混亂，降低教學效率。

教學中沒有最好的媒體，只有最適合的媒體，黑板和粉筆仍然是不可替代的工具。作為一名英語教師不僅不該拋棄傳統(tǒng)的教學方式，反而要借助傳統(tǒng)教學方式，要把傳統(tǒng)教學和多媒體教學兩種教學方式結(jié)合一起，要努力鉆研教材，掌握好教材的重點難點，要敢于創(chuàng)新，不斷改進教學方法，完善教學環(huán)節(jié)，并且把改革成果應用到實踐教學中。

一個優(yōu)秀的課件教學重難點要明確，高中英語涉及的文化背景廣泛，可以適時補充，但要減少無效信息的輸入，播放課件要輔以生動的講解，既不能大部分時間浪費在板書上，又要適當?shù)脑O計板書，簡潔板書有助學生更好的理解教學重難點內(nèi)容、啟發(fā)學生思維。

4.注重課堂師生互動性的培養(yǎng)

建構(gòu)主義理論認為師生互動、生生互動交流，能有效的提高學習效率。高中英語多媒體輔助教學由于使用不當，教師忙于放映，學生忙于抄寫，根本沒有時間交流，導致課堂中師生互動性的減少。另一方面，直接搬用的多媒體課件禁錮了教師的思維，使教師忽視了本班學生的實際情況，不利于生成性教學，嚴重禁錮了學生的思維。其實多媒體就是比較常用的一種課堂互動方法，教師應充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設一定的學習情境，為學生營造一個輕松良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，教師才能做到成功地激活課堂；教師切勿讓多媒體占了主體地位，將展示多媒體課件作為重心，而應當發(fā)揮學生的主體作用，組織學生進行必要的合作活動，教師對課堂活動要及時點評。

盡管多媒體輔助教學使用會存在一些弊端，我們應該滿懷信心，不斷完善度多媒體輔助教學，從而把教學水平提升一個層次。

參考文獻：

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