淺談農(nóng)村學(xué)校寄宿生管理研究之我見(jiàn)

張海琴

【摘 要】當(dāng)前，我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整。但是在取得一定成績(jī)的基礎(chǔ)上，一些新問(wèn)題如如何綜合管理寄宿生等一系列問(wèn)題也凸顯出來(lái)。學(xué)生由于年紀(jì)都比較小，加上學(xué)習(xí)生活一系列活動(dòng)都發(fā)生在學(xué)校，發(fā)生問(wèn)題的概率也要比其它學(xué)校高些，這就給學(xué)校的管理帶來(lái)了很大的困難和挑戰(zhàn)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的管控，塑造一個(gè)良好的生活環(huán)境，讓學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，是工作在一線(xiàn)的老師所共同追求的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；寄宿生；管理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的步伐進(jìn)一步加大，國(guó)家和地方對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入加快，對(duì)學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，對(duì)教育資源進(jìn)行整合已是農(nóng)村辦學(xué)的一大工作重心。在這一號(hào)召下，學(xué)校布局不得不進(jìn)行重新調(diào)整，一些地方遠(yuǎn)的辦學(xué)點(diǎn)、完初小便列入了整合拆并范疇。一些學(xué)生因?yàn)楹喜⒑髮W(xué)校離家比較遠(yuǎn)只好選擇寄宿，所以寄宿學(xué)生的數(shù)量也增加了不少。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生年紀(jì)小，學(xué)校在管理方面要加強(qiáng)思想和安全方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生生活自理和獨(dú)立自主的能力。我們對(duì)寄宿生每天的活動(dòng)（晨起、早操、吃飯、寢室生活、晚上休息等）實(shí)行全封閉化和軍事化管理，通過(guò)精細(xì)化、人性化管理，從中慢慢摸索出一條科學(xué)和諧的農(nóng)村學(xué)校中寄宿生管理模式。

一、農(nóng)村學(xué)校寄宿生管理目前存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面

盡管?chē)?guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)寄宿生的關(guān)心程度有所提高，在國(guó)家的幫助下農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校已建成了寄宿制學(xué)校。但由于建設(shè)起步較晚，加上部分資金不到位，導(dǎo)致硬件建設(shè)方面存在問(wèn)題。加之很多鄉(xiāng)村教師都是代課老師，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，面對(duì)新的潮流，在管理學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。很多農(nóng)村寄宿生大部分父母都在外面打工，這種特殊情況使學(xué)校管理更是難上加難?，F(xiàn)在獨(dú)生子女雖然離開(kāi)了父母，但是隔代親，爺爺奶奶還是很溺愛(ài)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，很多時(shí)候老師根本找不到家長(zhǎng)。

2.師資力量方面

寄宿制學(xué)校管理的范疇很廣，尤其是低年級(jí)對(duì)老師的要求更高?，F(xiàn)在很多學(xué)校的寄宿管理僅停留在把學(xué)生看好、保證學(xué)生在學(xué)校不出任何意外的要求上，因?yàn)槭芙?jīng)費(fèi)影響，生活教師和保健老師配給不足。雖然受地區(qū)生活水平影響，但每個(gè)教師基本上是超負(fù)荷工作。一般情況下每位老師要負(fù)責(zé)30-40位學(xué)生的日常生活，從早上起床到晚上關(guān)燈就寢，工作不復(fù)雜但是很瑣碎。晚上還要起來(lái)巡查，幫助學(xué)生蓋被子什么的，人手的缺失久而久之就會(huì)造成工作上的漏洞。

3.資金方面

資金缺口很大是普遍認(rèn)為阻礙學(xué)校發(fā)展的主要問(wèn)題之一，缺乏財(cái)政支持讓寄宿學(xué)校很難發(fā)展。為了讓學(xué)校的收支達(dá)到平衡，很多學(xué)校在并不具備寄宿環(huán)境要求的條件下就開(kāi)始實(shí)施招生。這種條件欠缺的農(nóng)村寄宿制學(xué)校在實(shí)施中也會(huì)暴露出更多的問(wèn)題，如住宿的房間不夠，6-8個(gè)學(xué)生一個(gè)房間是常事，不具備環(huán)境良好的食堂等。

二、實(shí)行多管齊下的管理模式

1.制度化管理

學(xué)校要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，形成覆蓋范圍比較廣的寄宿生管理?xiàng)l例，如日常行為規(guī)范準(zhǔn)則、宿舍舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度、宿舍值日和衛(wèi)生制度、就寢準(zhǔn)則等多種制度。這些條例對(duì)學(xué)生從早上睜開(kāi)眼睛到晚上睡覺(jué)每一階段的行為都作出了嚴(yán)格規(guī)定，讓學(xué)生保持宿舍內(nèi)務(wù)的整潔，個(gè)人衛(wèi)生保持干凈，統(tǒng)一作息時(shí)間。晚上學(xué)校準(zhǔn)時(shí)熄燈，熄燈以后學(xué)生就不再允許講話(huà)和挑燈夜讀。生活老師堅(jiān)持每天兩次對(duì)宿舍衛(wèi)生和安全進(jìn)行檢查，如被子是否折疊整齊、地面打掃是否干凈、是否在學(xué)校使用蠟燭等。

2.德育教育管理模式

學(xué)校如果要徹底貫徹自己的教學(xué)理念，除了應(yīng)試教育以外還要注重素質(zhì)教育。分?jǐn)?shù)不是作為評(píng)判學(xué)校好壞和學(xué)生是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為教育工作者其實(shí)更應(yīng)該理解這一點(diǎn)。需要關(guān)注學(xué)生的全面和綜合發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)初級(jí)階段的思想教育課，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行表?yè)P(yáng)并號(hào)召全校向其學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在一起生活的時(shí)候?qū)W會(huì)互幫互助，形成團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核，也不能單看班級(jí)的最高分、平均成績(jī)?cè)谌械呐琶?，而是結(jié)合其德育工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

學(xué)校應(yīng)每隔一段時(shí)間組織家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上討論學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)一起探討在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題如何解決。這樣，家長(zhǎng)會(huì)變過(guò)去的考試批判大會(huì)為對(duì)等討論促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的交流會(huì)，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)更多地了解學(xué)生在學(xué)校干了些什么；根據(jù)家長(zhǎng)提的合理意見(jiàn)，學(xué)校和老師對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)，明確學(xué)校的工作重點(diǎn)是什么。

三、總結(jié)

隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和城市化的發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)寄宿制學(xué)校是符合社會(huì)潮流的，盡管大家對(duì)寄宿制學(xué)校是好是壞的爭(zhēng)議還很大。雖然農(nóng)村寄宿制學(xué)校在自身管理制度、師資力量和資金方面都存在不足，使得寄宿生在學(xué)校生活中暴露出很多問(wèn)題，這些都與農(nóng)村學(xué)校寄宿生的管理模式有重大關(guān)聯(lián)，而學(xué)校往往因?yàn)樨?cái)政資金不到位、需要自己籌集而忽略了這些問(wèn)題。要使農(nóng)村學(xué)校寄宿生能健康、自由成長(zhǎng)，學(xué)校就必須花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)研究寄宿生的妥善管理問(wèn)題，做到讓家長(zhǎng)放心，為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才貢獻(xiàn)自己的力量。

注：課題名稱(chēng)：農(nóng)村學(xué)校寄宿生管理研究，課題編號(hào)：GS[2014]GHB1058。