如何在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

曹玉華

【摘 要】口語交際的作用日益重要，作為教師培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力勢在必行。要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言還要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)他們的興趣，充分調(diào)動他們發(fā)言的積極性；豐富多樣且適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)訓(xùn)練充分展示了課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生展示自我的樂園，使教學(xué)更富有趣味性、知識性，相應(yīng)的學(xué)生的口語交際能力也得以提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際；敢于“說”；樂于“說”

在現(xiàn)代社會中，人際交往越來越頻繁，人際交流越來越廣泛，口頭語言表達(dá)愈來愈體現(xiàn)出它的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”口語交際的作用日益重要，作為教師培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力勢在必行。在小學(xué)階段，這一任務(wù)顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)兒童的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力，同時也是促進(jìn)學(xué)生從小就養(yǎng)成仔細(xì)聽話、注意觀察、大膽說話的良好習(xí)慣。那么如何在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？

一、營造氛圍，感受樂趣，使學(xué)生敢于“說”

《學(xué)記》有一段很精辟的論述：“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！比~圣陶先生也說過：“上好口語交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的說話欲望。要鼓勵學(xué)生說、問、評，突出雙向互動的特點……能力只是通過語言實踐活動獲得?！倍际钦f明做老師的要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言還要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)他們的興趣，充分調(diào)動他們發(fā)言的積極性。

（1）老師常是學(xué)生模仿的對象，特別是小學(xué)生，老師的言行是他們心中的“行為準(zhǔn)則”，我們要充分運用這一點，在平時的教育、教學(xué)中，要注意語言的表述要清晰，要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。學(xué)生們難免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些錯誤，這時教師不能一味地批評、指責(zé)，應(yīng)以鼓勵性的、啟發(fā)性的語氣為主。如：“你講的有點道理，請繼續(xù)”；“你再好好想想，呆會兒老師請你好嗎？”“如果……就更好了”。讓學(xué)生時時在老師充滿鼓勵的目光里發(fā)表自己的意見，哪怕是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e誤的，這樣為學(xué)生營造了“敢表達(dá)”的氛圍。

（2）教師要努力挖掘和營造適合教學(xué)的生活情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理和實踐欲望。教師在每提出一個問題時，都要認(rèn)真設(shè)計，弄清問題的難易程度，容易回答的問題讓那些膽子小，平時不善言談，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來回答，讓他們也分享一下回答問題的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問題了。因此，教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生剛剛萌發(fā)的說話欲望要加以保護(hù)，要有意識地多提問，并對他們?nèi)〉玫奈⑿〉倪M(jìn)步給予鼓勵、表揚(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言——敢說的好習(xí)慣。通過學(xué)生對學(xué)生的評價、贊揚(yáng)，老師對學(xué)生的評價、贊揚(yáng)，使學(xué)生感受到了表達(dá)的樂趣，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、構(gòu)筑舞臺，重視訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于“說”

法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“口語交際應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”。因此，教師必須搭建一個鍛煉、展示學(xué)生個性及口語表達(dá)能力的舞臺，為他們提供各種機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。為此，在教學(xué)的課堂中我還實施了一些口頭表達(dá)訓(xùn)練，其中“三分鐘的演講”、“課前美文欣賞”及“口頭作文”在學(xué)生說話訓(xùn)練各個階段的作用是極明顯的。豐富多樣且適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)訓(xùn)練充分展示了課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生展示自我的樂園，使教學(xué)更富有趣味性、知識性，相應(yīng)的學(xué)生的口語交際能力也得以提高。

（1）“三分鐘的演講”：在訓(xùn)練的初期，我要求每個學(xué)生寫一個自己感興趣的話題上課后給學(xué)生三分鐘站在講臺上對話題進(jìn)行演講，每次演講結(jié)束后，由另一個同學(xué)講評。同學(xué)評同學(xué)，無所顧忌，肯定中有建議，不足中又補(bǔ)充，每到精彩之處常常會贏得大家的掌聲。

（2）“課前美文欣賞”：完成了上一練習(xí)后，學(xué)生們已逐漸適應(yīng)了課前的演練，也就可以安排每個學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)美的詩歌或散文，在臺上朗讀，要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽并記下美文中自己認(rèn)為最好的語句，然后讓幾位學(xué)生講述自己選取的理由，學(xué)生有感而發(fā)，提高了鑒賞能力，對開拓學(xué)生的知識面、提高口語表達(dá)能力也是大有裨益的。

（3）“口頭作文”：當(dāng)然，為了給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會，在教學(xué)中可安排了作文講述課，由我或?qū)W生出題目，請學(xué)生自愿上臺進(jìn)行口頭作文。題目與學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)，聽完題目，不少學(xué)生稍加思索，便站起來說自己的文章。學(xué)生有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心打分多少，也用不著怕 別人批評，得到的只是同學(xué)的鼓掌，老師的贊賞。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑也不盡相同，我們還需要在實踐中不斷的摸索更好的方式方法，以此更好的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。相信只要我們遵循學(xué)生的心理特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，努力提高對學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[G].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]陳延軍.小學(xué)語文教學(xué)理論與實踐[M].高等教育出版社，2009-5.