構(gòu)建靈動的課堂 錘煉高效的課堂

費蓮

【摘 要】課堂是體現(xiàn)學(xué)生主體的主要陣地，也是讓學(xué)生運用語言文字，展開豐富多彩的活動場所。本文將從深挖教材、開發(fā)課程資源、改進(jìn)課堂教學(xué)、課堂激勵等四方面探究如何在語文課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓語文課堂“靈動”起來。

【關(guān)鍵詞】深挖教材；課程資源；課堂教學(xué)；課堂激勵；主體作用

在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，語文課堂才會充滿生命活力，課堂效率才能提高。那么在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓語文課堂真正“動”起來呢？下面，我將從四方面來談?wù)劚救舜譁\的認(rèn)識：

一、深挖教材，激發(fā)興趣

教師要深入挖掘語文教材的“趣”之所在，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)文本的興趣。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的愿望，才會自覺主動地花時間、動腦筋去積極學(xué)習(xí)。

1.“趣問”——學(xué)生樂學(xué)

在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材中的“趣”有意識的引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生愉快的情感體驗，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生愛好和追求，使他們興致盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

2.“放”——學(xué)生會學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們教師應(yīng)處在點撥引導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)，積極探究。比如，在教學(xué)《秦兵馬俑》一文時，我放手讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料，學(xué)生找到許多有關(guān)秦兵馬俑的資料文章，包括歷史背景，挖掘情況等等，還打印了很多秦兵馬俑各類俑的圖片及介紹資料。

二、充分開發(fā)語文課程資源，感受“生活語文”

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐……語文又是母語教育過程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。

1.文本滲透生活， 還學(xué)生主動權(quán)

如在一年級識字教學(xué)中，我會問學(xué)生這些生字寶寶（ 小 牛 鳥 上 下 早 牙 ）你在平時有見過嗎？在哪兒見到過？小朋友便會爭相回答小區(qū)的“小”，牛奶的“?！?，牙刷的“牙”，下車的“下”……

2.生活中學(xué)語文，拉近學(xué)生與文本的距離

一切有文字的地方都可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。如在教學(xué)四年級上冊園地八“我的發(fā)現(xiàn)”的時候，我讓學(xué)生讓充當(dāng)“文字小衛(wèi)士”，針對現(xiàn)今社會上一些商家的廣告語故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，讓他們走到大街上去發(fā)現(xiàn)并嘗試糾正這類現(xiàn)象。

3.將語文課堂延伸到課外實踐中

如學(xué)完《只有一個地球》后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生舉例說說身邊存在的一些危害地球的不良行為和污染源，結(jié)果“池塘河道污染堵塞、廢舊電池污染、塑料袋泛濫”等等學(xué)生說了很多，接著讓學(xué)生討論“那么今后我們該怎么做？”請大家提出一些建設(shè)性意見和實施方案。經(jīng)過大家熱烈的一番討論后，我們還推選產(chǎn)生了“環(huán)保使者”。收到了很好的教育意義。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)魅力課堂

1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵不同的情感體驗

俗話說“一千個讀者，一千個哈姆雷特?！遍喿x是一個十分“個性化”的過程，不同的學(xué)生對文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學(xué)中不要預(yù)先設(shè)定固定模式，理應(yīng)不但允許而且鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點，說出不同的觀點。鼓勵師生即興發(fā)揮，鼓勵仁者見仁、智者見智，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

2.營造“游戲”氛圍，在玩中學(xué)、學(xué)中玩

在語文教學(xué)中，給學(xué)生營造“游戲”的氛圍，以“游戲”激勵學(xué)生，以“游戲”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于加深對課文內(nèi)容的感受提高學(xué)習(xí)效果。

3.鼓勵多樣化的教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要運用多樣化的教學(xué)方式來增強(qiáng)課堂教學(xué)生動性、趣味性，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

四、多形式的課堂激勵

在課堂教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用激勵教育，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情景，增加師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一種好的途徑，同時也是改變死板教學(xué)課堂的一種新的教學(xué)方法。

1.評價激勵，讓學(xué)生充滿自信

在平時的課堂教學(xué)中，老師一個甜甜的微笑、一個贊賞的眼神、一句真誠的贊語、一個拍拍肩膀的鼓勵都會帶給學(xué)生帶來成功的喜悅和陽光般的溫暖。這樣才能直擊學(xué)生心靈，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛力。

2.“作業(yè)分層”激勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅

在平時的教學(xué)中，我嘗試著按知識結(jié)構(gòu)的難易程度一般把作業(yè)分成A、B兩個層次。A類一般是基礎(chǔ)練習(xí)，重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練，例如生字、詞語、朗讀、背誦等方面的鞏固練習(xí)，適用于任何基礎(chǔ)的學(xué)生。B類則偏向于語文知識的綜合練習(xí)，偏重于語文知識的運用、閱讀探究、拓展延伸，一般適合于于中等學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生。

在語文課上，教師如果能把主動權(quán)還給學(xué)生——課本讓學(xué)生看，“話”讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，錯誤讓學(xué)生析，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂上沒有“被遺忘的角落”，沒有“觀眾”，也沒有“陪客”，有的只是一個個充滿自信的“小主人”，那么，我們的語文課堂就真正的“靈動”起來了。

參考文獻(xiàn)：

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