研究情境教學法在小學體育教學中的運用

張正偉

【摘 要】隨著素質教育理念提出，體育教學引起人們的廣泛關注。其中，教師在開展小學體育教學中融入情境教學法，為學生營造出有趣的游戲情境、問題情境與音樂情境等，不僅激發(fā)學生體育鍛煉興趣，而且調動學生參與至體育鍛煉的熱情，從而保障小學體育教學質量同時，增強學生的身體素質。本文主要研究情境教學法在小學體育教學中的意義，并闡述了具體運用措施以及需要注意的問題，希望為推動小學體育教學質量提升提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】情境教學法；小學體育教學；運用

近些年，素質教育理念深入人心，人們越來越重視學生德、智、體、美的全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的體育教學采取以教師講解、示范為主的教學方式，不僅難以激發(fā)學生體育學習興趣，而且導致學生課堂參與度較低，直接影響著小學體育課堂教學質量與效果。情境教學方式的出現(xiàn)很好的解決上述的問題，為體育教學質量提供重要保障。

一、情境教學法在小學體育教學中的運用意義

（一）集中學生的注意力

傳統(tǒng)的體育教學中面臨著學生的注意力不集中的問題，部分的學生不聽從教師的管理，導致班級陷入至混亂狀態(tài)，直接影響著體育教學的質量。然而，在小學體育教學中融入情境教學方式，為學生營造出和諧民主的學習氣氛，不僅集中學生的注意力，更調動學生參與至體育學習的熱情，從而有利于充分發(fā)掘出學生的潛能，推動學生的身體素質的提升。

（二）提高學生對體育的認識

教師在小學體育教學中融入情境教學法，可根據(jù)具體的教學內(nèi)容融入適當?shù)?、有趣的游戲，可有效的促使學生積極主動參與至體育鍛煉中。比如，教師在開展武術基本的練習時，可應用諸如拋球接球等小游戲，實現(xiàn)武術訓練與游戲的融合，從而在快樂游戲中不僅提升學生的武術水平，而且讓學生感受到體育學習的無窮樂趣，使其對體育有全新的認識。

（三）提升學生的審美情趣

在信息時代的背景下，教師可借助于多媒體技術的應用，向全班學生播放運動員的敏捷身姿與動作的視頻，以直觀的方式讓學生感受到體育的魅力，深化學生對體育的認識。同時，在欣賞運動精彩表演中，學生的情操潛移默化中獲得陶冶，從而推動學生的審美能力提升。

二、情境教學法在小學體育教學中的運用措施

（一）游戲情境的創(chuàng)設

當前最為流行的“龍的傳人”與“漫游太空”的體育游戲，對于激發(fā)學生的體育學習興趣，提升學生的身體素質具有重要作用。教師在體育教學中將體能訓練與游戲活動相結合，讓學生在快樂的游戲活動中掌握體育知識。除此之外，教師可在小學體育教學中出融入接力傳球運動，調動班級學生參與至抱球滾動游戲中，這樣有利于提升學生的身體素質。“漫游太空”與“龍的傳人”這兩個游戲兼具趣味性與競技性，可很好的活躍體育課堂教學的氣氛，從而調動學生參與至體育課堂的積極性同時，促使學生合作意識與身體素質的提升。

（二）問題情境的創(chuàng)設

教師在小學體育教學中采用情境教學法時，可以通過問題情境的創(chuàng)設以提升學生的反應能力。因此，教師應圍繞著教學內(nèi)容合理的創(chuàng)設問題情境，以問題的形式引發(fā)學生的積極思考，由此一來不僅擴展了學生的視野，而且深化學生對體育知識與技巧的掌握。比如，在訓練仰臥起坐時，在學生結束訓練之后，教師可向學生提出如下問題“同學們，誰能告訴老師仰臥起坐的正確姿勢是什么？”，這個問題一經(jīng)提出學生紛紛帶著問題嘗試使用最佳的姿勢，這樣不僅可讓學生掌握更為規(guī)范的仰臥起坐動作，更可以提升體育教學的質量與效果。

（三）音樂情境的創(chuàng)設

教師在創(chuàng)設音樂情境時首要任務根據(jù)學生的性格特點與興趣愛好科學合理的選用音樂。比如，最近熱播的《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，深受小學生的喜愛。因此，教師可通過播放這部的動畫片的主題曲，不僅調動學生參與課堂的積極性與主動性，而且可以起到振奮學生精神作用。諸如《歡樂頌》與《我的太陽》等曲調歡快的歌曲，可讓學生內(nèi)心產(chǎn)生澎湃激昂的感覺。在經(jīng)過一段時間的鍛煉后，學生不可避免會產(chǎn)生疲憊感，這個時候教師可以適當?shù)牟シ蓬愃朴凇毒G野仙蹤》等曲調舒緩的歌曲，讓學生在欣賞悠揚美妙的歌曲中獲得身心的放松，引領學生進入至音樂奇妙世界中。

三、情境教學法在小學體育教學中的運用注意事項

（一）立足于學生的實際情況

教師在體育教學中，應充分尊重學生的主體位置，緊緊的圍繞著學生選用情境教學方式，根據(jù)學生在年齡特點與身體狀況，科學合理的開展體育教學活動。比如，諸如《漫游太空》以及《龍的傳人》等小游戲多用于低年齡段的學生，而對于高年級的學生體育教學，則采用多媒體方式較為適合，這就需要教師立足于學生的實際情況，在遵循教學目標基礎上合理的創(chuàng)設體育教學情境。

（二）強化師生間的互動

教學是教師的“教”與學生“學”相互促進的過程，因此，在體育教學過程中，教師應重視強化與學生間的溝通與交流，與學生處于平等對話的位置，積極參與至游戲過程中，與學生共同參與游戲過程中。此外，教師應注意觀察學生在教學中的表現(xiàn)，強化對學生全方面的理解。此外，對于體育學生存在障礙的學生，教師應給予個別化的輔導，并充分發(fā)掘出學生的潛力。教師應在充分認識到學生身體素質方面差異性基礎上，有針對性的給予體能鍛煉，進而從整體上提升學生的身體素質。

（三）緊扣體育教學目標

教師應根據(jù)教學目標選用情境教學模式，比如，體操教學是小學四年級的重點內(nèi)容。因此，教師在設置情境教學模式過程中重視與體操有關知識的結合，讓學生在情境教學中掌握更多的體操知識。同時，教師應強化與學生的溝通與交流，最大程度提高學生的體操學習水平。此外，足球教學是小學五年級的體育重點教學內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)足球運動規(guī)律設置情境模式，讓學生在情境教學中掌握足球學習技巧，從而提高學生運球的靈活性。

四、結語

綜上所述，教師在體育教學中應用情境教學模式具有重要作用，不僅可以提升學生的學習能力，而且提高學生的審美能力與水平。因此，教師應提高對情境教學模式的重視，根據(jù)學生的實際情況，圍繞著體育教學目標，不斷的創(chuàng)新思維方式，從而為情境教學的有效性提供重要保障。

參考文獻：

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