淺談小學語文教學中語感的培養(yǎng)

劉興旺

【摘 要】語文教學的終極目標是培養(yǎng)學生的語文能力，語文能力的核心是語感。語感是言語主體對言語對象的一種直覺同化。語文教學必須注重培養(yǎng)學生的直覺思維，在誦讀、想象、分析、實踐的過程中廣化、強化、敏化學生的語感能力，培養(yǎng)學生一雙警醒的耳朵。

【關鍵詞】小學語文；語感培養(yǎng)

呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！蹦鞘裁词钦Z感呢？語感指的是人對語言文字敏銳的領悟和品味能力，是對語言直接的、整體的感受，是把握語言文字的一種能力。培養(yǎng)學生良好的語感，可以提高學生感受、理解、欣賞和評價能力。

一、通過朗讀、背誦，強化語感實踐，積淀語感

語感是一種語言修養(yǎng)，是經(jīng)過長期的規(guī)范的語言訓練逐步形成的一種帶有濃郁感知色彩的心理體驗。朗讀是培養(yǎng)學生語感能力的最基本的方法。在教學實踐中，我們要充分發(fā)揮小學語文教材選文好，練習設計重點突出的優(yōu)勢，“以有指導的讀書訓練為‘經(jīng)以字詞句的基本功訓練為‘緯來組織閱讀教學”，通過扎扎實實的誦讀訓練，強化學生的語感實踐，積淀語感。

1.初讀力求讀順

讀準字音，讀通讀順句子是朗讀的基礎，因此在初讀階段，要求不能過高，不要急于求成，務求字字正確，句句通順，聲聲入耳。初讀訓練一定要扎實，“教師一定要不厭其煩地一遍又一遍地加以指導，剛開始時，為了讓學生讀書字字入耳，也可以暫用手指‘劃讀，等學生有了綜合的欲求，便要立即‘轉(zhuǎn)軌——加大認讀單位，訓練用眼掃視，以逐步形成語流?！?/p>

2.精讀力求讀懂

朗讀可以培養(yǎng)學生對語言文字所蘊含的形象、情感、色彩和內(nèi)在意蘊直接敏銳的感知力。學生一旦形成了良好的語感能力，其朗讀水平也就會大大提高。在精讀階段，要讓學生通過反復訓練，讀中感悟，以悟促讀。

3.熟讀力求讀好

學生通過初讀和精度，對文章的脈絡、思想感情、事物特點、語言情況均有了一定的了解和理解，體會和體驗。這還不夠，還必須將這些了解和理解，體會和體驗，積淀成語感。語感的積淀是知識、經(jīng)驗、思想、情感的內(nèi)容積累和相適應的語言材料積累的有機統(tǒng)一，生動的形象，豐富的情感，與同樣生動、豐富、鮮明的語言形式結(jié)合起來沉淀于學生腦海中，這樣才能實現(xiàn)內(nèi)部語言和外部語言的有機統(tǒng)一，這樣語感才真正地得到發(fā)展。因此，在熟讀階段，有感情地朗讀、朗誦、反思、梳理，是十分重要的。

二、豐富朗讀教學形式，培養(yǎng)學生豐富的語感

1.觀看朗讀視頻

小學生畢竟還是小孩子，他們做任何事，如果不是聽從師長的吩咐，那么就都是憑借著自己的興趣。傳統(tǒng)的教學課堂，對于朗讀這一方面，就只是簡單地在教師正式講課之前讓學生朗讀一下課文，那樣當然不可能吸引小學生的學習興趣。在生活中，我們會發(fā)現(xiàn)小孩子對于看電視是非常感興趣的，所以教師可以好好利用這一點。例如，小學語文教材中的童話故事，選取的內(nèi)容都是學生所喜愛的場景和小動物，圖文并茂，生動有趣，幾乎所有的課文都能在網(wǎng)上找到相應的朗讀視頻。有一課是《大禹治水》，教師在讓學生朗讀這篇課文之前，可以先利用多媒體，給學生觀看這篇文章的朗讀視頻，讓學生先向別人學習，聆聽別人是怎么朗讀的。相信這樣的教學方法，肯定能受到大家的支持，學生會主動去學習。聽得多了，學生在潛移默化之中，自然就會更能掌握朗讀技巧，培養(yǎng)自己豐富的語感。

2.舉行朗讀比賽

小學生年齡還小，他們喜歡在教師、家長面前表現(xiàn)自己，以博得師長的肯定，這種爭強好勝的心理，對于小學生而言，并不是一件壞事。教師應該做的，是要引導他們將這種心理應用到正確的方向，從而樹立正確的人生觀、價值觀。所以，在課堂教學中，教師可以舉行朗讀比賽，讓學生通過這種競賽過程，提升自己的朗讀水平，增強語感。例如，小學語文教材中會學到《陶校長的演講》，這篇文章特別適合朗讀，老師在上這課時，應當給學生舉行一次比賽，讓大家在講臺上朗讀課文，挑選一些學生作為評委，給同學們打分。這樣新穎的教學方式，學生一定會樂于參加，而且既然是比賽，相信大家一定會盡力發(fā)揮自己最好的水平。這樣的鍛煉，有助于學生朗讀能力的提高，有助于培養(yǎng)他們的語感。

3.讀寫結(jié)合，在表達中強化語感

閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生自己的感受。老師在教學過程中，組織學生積極自主閱讀課文，讀寫結(jié)合，寫下自己的理解，可以促使學生主動閱讀，富有個性地理解課文，并獲得獨特的感受。因此，教學中在引導學生語言訓練和朗讀訓練的基礎上，還可將讀與寫巧妙結(jié)合來進一步強化語感。如教學《匆匆》一文中描寫時間是怎樣匆匆過去的句子時，先讓學生讀原句，悟出了什么？接著引導學生反復朗讀，進一步感受；然后，讀寫結(jié)合，讓學生仿照課文中的句子，寫出生活中自己的時間是怎樣匆匆而逝的。在寫作過程中，讓學生把先前讀中悟出的道理通過語言組織表達出來，從而強化語感訓練。

總之，對學生語感的培養(yǎng)是一項長期、艱巨的工作，只要我們堅持不懈、長期培養(yǎng)，學生對語言文字的理解和感悟能力一定會得以提高，從而提高學生的閱讀能力。