軟路由助推高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的研究

吳交樹

摘 要：高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立要跟隨國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，要體現(xiàn)協(xié)同育人的思想，要兼具工具理性和價值理性融合培養(yǎng)的思路。該文據(jù)此提出了基于軟路由技能的高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)思路和方法，希望以此培養(yǎng)東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高職網(wǎng)絡(luò)人才。

關(guān)鍵詞：高職 網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 軟路由 人才培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0236-02

高職專業(yè)教學(xué)改革從未停止，針對高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)改革也有很多學(xué)者進(jìn)行過研究，然而，教學(xué)改革的首要任務(wù)——教學(xué)目標(biāo)的完整確立往往被忽視，沒有充分調(diào)研企業(yè)的最新技術(shù)變革需求，忽略人的本質(zhì)教育而偏重于工具理性培養(yǎng)，沒有實現(xiàn)協(xié)同教育要達(dá)到的效果，最終偏離了高職人才培養(yǎng)的軌道。

1 高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要跟隨國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式進(jìn)行調(diào)整

2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》教職成[2011]12號中指出高職教育一定要能夠準(zhǔn)確把握專業(yè)定位和發(fā)展方向，而且要承擔(dān)服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的責(zé)任，要適應(yīng)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，培養(yǎng)一批專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。顯然，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立定位要準(zhǔn)，要緊跟國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而調(diào)整，目標(biāo)要符合該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向需求，其內(nèi)涵可以解讀為：高職學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的動手操作技能，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新技能，具備資深的職業(yè)資格證書，能獲得理想的待遇水平。目前，高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)太過注重“硬”路由技能的培養(yǎng)，而忽視了企業(yè)崗位需求的“軟”路由技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致了畢業(yè)生從學(xué)生到員工出現(xiàn)了技能短板現(xiàn)象，缺乏軟路由技術(shù)的生產(chǎn)應(yīng)用能力。高職教育的核心是專業(yè)課程與企業(yè)需求的銜接，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增加專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)渠道，為學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)搭建多樣化、多渠道的“立交橋”。作為高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育工作者，要能夠準(zhǔn)確把握行業(yè)企業(yè)的技術(shù)需求，了解到崗位需要的人才類型。但是，現(xiàn)有的高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全達(dá)到培養(yǎng)高端技能型專門人才的要求，只注重傳統(tǒng)意義上的針對網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的配置、調(diào)試和運維的訓(xùn)練，忽視了社會對于合格網(wǎng)絡(luò)人才的軟技能需求的呼聲，教學(xué)過程過于依賴現(xiàn)有的早期投入建設(shè)使用的硬件設(shè)備，而這些傳統(tǒng)實訓(xùn)室后期更新改造幾率很小，導(dǎo)致高職人才培養(yǎng)質(zhì)量跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求。

2 高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基于軟路由技術(shù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)建立探索

依托軟路由技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立是符合行業(yè)企業(yè)需求并能夠準(zhǔn)確反映崗位對于合格人才的技能要求。通常制定網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要考慮幾個因素：首先，制定目標(biāo)參與者要有代表性，理想的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定要求政府、行業(yè)企業(yè)代表、在校專業(yè)相關(guān)學(xué)生、專業(yè)學(xué)生家長代表、優(yōu)秀專業(yè)畢業(yè)生以及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和市民代表都要參與到目標(biāo)制定的全過程；其次，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立要以企業(yè)典型崗位實際對于人才的最新技能要求為參照。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的參照第一要滿足國家對于高職相關(guān)專業(yè)人才需求，而且要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，本質(zhì)是對地方支柱產(chǎn)業(yè)提出的崗位技能新需求提供人才儲備。第二要回歸人的教育本質(zhì)層面上來，滿足學(xué)生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展及幸福指數(shù)要求。第三要系統(tǒng)化和科學(xué)化有序確立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。主要有3個步驟：目標(biāo)的參照選取是決定制定高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否具有科學(xué)性和代表性的第一步需要完成的。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位直接影響到專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效果。而且要具有對制定的人人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀規(guī)范的系統(tǒng)評價，這是保障目標(biāo)確立是否科學(xué)、系統(tǒng)和有效的重要手段。評價結(jié)果可以作為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的主要參考之一。第四要最后對所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行價值分析、判斷?；谲浡酚杉夹g(shù)的高職網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)目標(biāo)評價一定要堅持協(xié)同培養(yǎng)思想，邀請當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)企業(yè)代表、優(yōu)秀畢業(yè)生代表、在校專業(yè)學(xué)生代表、專業(yè)學(xué)生家長代表以及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和群眾代表一起參與討論，才能保障目標(biāo)的科學(xué)性和可行性。吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)團(tuán)隊一方面通過邀請行業(yè)企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生代表、部分學(xué)生家長以及吉林地區(qū)的民眾代表一起討論確立符合吉林地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求、符合學(xué)校特點的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，通過調(diào)研大量IT企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的實際需求并對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行分析，最后將學(xué)生需要掌握軟路由技能的應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一個培養(yǎng)目標(biāo)寫入人才培養(yǎng)方案，以該目標(biāo)的培養(yǎng)帶動相關(guān)專業(yè)課程的建設(shè)，最終提出高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要兼具軟和硬技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)建立要避免出現(xiàn)工具理性一頭熱現(xiàn)象

教育部等六部門聯(lián)合組織編制了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》。其中在建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系中提出要繼續(xù)完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，堅持把工學(xué)結(jié)合貫穿到職業(yè)教育的全程，讓專業(yè)學(xué)生從走進(jìn)高職校園開始就培養(yǎng)其動手操作能力，開展實踐性課程，同時要在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中同步深化技能、文化的熏陶和訓(xùn)練。最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把就業(yè)需求和人才培養(yǎng)無縫銜接。我國從各個角度提倡職業(yè)教育不僅要專業(yè)學(xué)生從走進(jìn)高職校園開始就培養(yǎng)其動手操作能力，而且強(qiáng)調(diào)“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中同步深化技能、文化的熏陶和訓(xùn)練”，反映出人才質(zhì)量培養(yǎng)的關(guān)鍵不能只注重工具理性的培養(yǎng)，要突出價值理性滲透，培養(yǎng)國家需要的真正意義的高技能合格職業(yè)人才。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“教育是人的靈魂教育?！弊鳛榻逃ぷ髡撸绕涫菑氖赂叩嚷殬I(yè)教育行業(yè)的教師，對于高職人才的培養(yǎng)要回歸對人的本性教育培養(yǎng)，即職業(yè)教育的首要培養(yǎng)目標(biāo)要突出教育性，其次才是職業(yè)性和學(xué)術(shù)性培養(yǎng)，避免出現(xiàn)重工具理性輕價值理性教育的現(xiàn)象。在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)確立之初要充分滿足協(xié)同育人的理念，邀請當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)企業(yè)代表、優(yōu)秀畢業(yè)生代表、在校專業(yè)學(xué)生代表、專業(yè)學(xué)生家長代表以及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和群眾代表一起參與討論目標(biāo)制定過程。吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)之初正是滿足的協(xié)同育人的思想，充分調(diào)研東北老工業(yè)基地企業(yè)、已畢業(yè)在網(wǎng)絡(luò)相關(guān)崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生以及學(xué)生家長的需求，具有軟路由技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的準(zhǔn)確定位得到了東北區(qū)域相關(guān)企業(yè)的歡迎，滿足了高職人才培養(yǎng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

4 結(jié)語

高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)是一長期而復(fù)雜的人才培養(yǎng)工程，教育工作者要從人的培養(yǎng)本質(zhì)角度出發(fā)，要體現(xiàn)協(xié)同育人的教育思想，既要突出高職的工具理性的人才培養(yǎng)特點，又要將價值理性的人才培養(yǎng)理念貫穿始終。只有這樣開展的高職教學(xué)改革才符合人的教育本質(zhì)特征，只有這樣培養(yǎng)的高職人才才符合社會的需求。

參考文獻(xiàn)

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