高中物理的“舉一反三”學(xué)習法

鄒松霖

摘要：提起高中物理，浮現(xiàn)在我們腦海中的就是一些比較深奧的定力，各種電學(xué)、力學(xué)等問題讓我們都無力招架，初中的時候，因為我們學(xué)習的是一些比較大概的分類，每一個分類學(xué)習的都比較粗略，深度和廣度也比較小，但是高中物理作為初中物理的深化，要求非常具體詳細，每一個小問題都要得到我們的重視，所以就直接增大了我們的學(xué)習困難程度，好多同學(xué)在初中的時候物理成績還是非常不錯的，但是一升入高中物理成績就直線下滑，無法找到合適的學(xué)習方法，文中將通過分析高中物理的“舉一反三”的學(xué)習方法，希望給一些同學(xué)一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理 “舉一反三” 學(xué)習法

物理作為對物質(zhì)運動和結(jié)構(gòu)進行研究的一門科學(xué)，作為目前我國高中物理課堂體系中最重要的構(gòu)成部分，之前的說法“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的時代已經(jīng)改變，可是作為一名高中學(xué)生，只有學(xué)好物理，對之后的升學(xué)考試將來的工作生活有非常巨大的幫助，高中物理課程在內(nèi)容中多樣性比較大，同時整體的難度也比較大，靈活多變，就需要我們在學(xué)習物理的過程中追隨老師的思路集中精力學(xué)習，總結(jié)出一定的學(xué)習規(guī)律，自己在學(xué)習物理的過程中只有秉承著“舉一反三”的學(xué)習方法，才能更好的提升自己的物理學(xué)習成績。

一、邏輯推理的含義

邏輯推理的方式是在已經(jīng)學(xué)到的知識體系當中充分的發(fā)揮主觀意識，讓知識可以在某種程度上得到引申和發(fā)展，再這個過程中構(gòu)成比較創(chuàng)新的知識體系的認識和掌握，在某個角度來說，邏輯推理方式更好的詮釋了舉一反三，使用目前已經(jīng)的知識，用來獲得全新的知識的學(xué)習方式。邏輯推理能力主要是從理性到理性的遷移流程，根據(jù)目前已經(jīng)的條件來整合出新的知識的流程，因此邏輯推理能力是建立在抽象概括的學(xué)習方法之上，將邏輯推理方法使用在實踐中不可以獨立存在，要和其他方式進行整合，保證邏輯推擠的學(xué)習方法的價值。

二、案例一：《實驗：探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》

根據(jù)一般的思路，學(xué)習這節(jié)課的時候，我們都往常一如既往的跟隨著老師的思路進行實驗，按照具體的詳細實驗內(nèi)容進行計算加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系，在這個學(xué)習過程中的難點就是測量加速度，實驗過程中常常會因為測量的方式的不精準導(dǎo)致了我們認識加速度不準確直接影響了學(xué)習效果，一旦我們在學(xué)習的流程中，有效的使用邏輯推理方法，就更好的進行加速度的測量，具體的推理過程圖如下：

通過圖中可以發(fā)現(xiàn)，一個物體的運動初速度是0，同時運動的過程中一直是勻速進行直線運動，假設(shè)時間是確定的，那么加速度和位移之間的關(guān)系是正比例關(guān)系，因此我們在學(xué)習實驗的流程中，需要對恒定外力和位移質(zhì)量關(guān)系進行掌握進行，不需要測量加速度，同時測量位移比測量加速度要容易很多。

所以，使用這種推理邏輯的方式更好的掌握物理規(guī)律，能更好的學(xué)好物理，這種舉一反三的拌飯，就是人們從一直的多個條件中通過科學(xué)的方式退出新的命題的流程，是人類智慧的體現(xiàn)，因此人們獲取全新認識的流程中使用的方法方式相同，可是這種舉一反三的方式是非常重要的。

三、“舉一反三”學(xué)習法的學(xué)習策略

（一）具有獨立思考問題的能力

要學(xué)會獨立進行問題的思考或者詢問其他人，就算做對了這個題目，也不需要著急進行下一道題，要從多角度對問題進行邏輯推理，聯(lián)系到其他的知識點。

（二）恰當?shù)倪M行練習

練習習題的同時不在于數(shù)量的多少，而在于要將題目吃透，必要的習題練習提高了我們的解題能力，完整的將一套經(jīng)典的教輔資料進行吃透比做很多的題目更加有作用。做習題的時候，要考慮到習題是否具有代表性，同時習題的難易程度，同時要綜合自己的學(xué)習情況和計劃，另外，對自己練習的結(jié)果進行自我評價，不斷的進行總結(jié)和拓展，同樣類型的問題，要學(xué)會做筆記，自己總結(jié)相似類型的題目，題目都是從老師的角度來出的，體現(xiàn)了對物理知識的理解和使用能力的檢驗，站在了不同角度上進行分析，幫助我們掌握解題思路，強化思維使用能力。

學(xué)生在高中時代，尤其是學(xué)習物理知識上，不但要學(xué)習如何解決物理習題，還要關(guān)注學(xué)習方式，提高自己學(xué)習的效率和能力。舉一反三，觸類旁通的邏輯推理能力，根據(jù)現(xiàn)有的知識條件，歸納總結(jié)拓展使用，構(gòu)建知識體系，提高創(chuàng)新能力是學(xué)習的最終目標，現(xiàn)代教育中的死記硬背已經(jīng)完全滿足不了當代的學(xué)習潮流，我們學(xué)生要對自己的獨立思考和深化思維的能力，從學(xué)習的過程中從這些聯(lián)想到那些，直接提升了我們綜合使用物理能力的必要渠道，更好的提升我們的創(chuàng)新技能，作為新時代的接班人，創(chuàng)新能力能夠直接決定我國核心競爭力。

參考文獻：

[1]王振彬.初高中物理知識和學(xué)習方法銜接問題研究[D].河南大學(xué)，2015.

[2]林海蘭.高中物理學(xué)習困難的成因分析及對策研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

（作者單位：湖南省師范大學(xué)附屬中學(xué)）