醫(yī)科院校新辦英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

周秀瓊

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域技術(shù)、學(xué)術(shù)的跨國(guó)交流也逐漸頻繁和深入。在21世紀(jì)初，諸多醫(yī)科院校為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，逐漸開(kāi)展了英語(yǔ)專業(yè)，借以培養(yǎng)特定的符合型人才。經(jīng)歷十余年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的模式，但其中仍舊存在一定的問(wèn)題。該文從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域復(fù)合型人才的概念出發(fā)，總結(jié)了其培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并對(duì)此提出了一定的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：醫(yī)科院校 英語(yǔ)專業(yè) 復(fù)合型人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（b）-0218-02

醫(yī)學(xué)是一個(gè)綜合性的、全球性的，甚至關(guān)系到整個(gè)人類社會(huì)身心健康和未來(lái)發(fā)展的重要領(lǐng)域。因此，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，對(duì)于醫(yī)學(xué)研究始終給予較高的關(guān)注。這就使得在全球化進(jìn)程不斷加速的同時(shí)，不同國(guó)家在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)、技術(shù)交流也越來(lái)越深入。在這樣的大環(huán)境下，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、外語(yǔ)交際能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，也成為了醫(yī)科院校的重要?dú)v史使命。因此，從21世紀(jì)初開(kāi)始，高等醫(yī)科院校逐漸設(shè)置了專門(mén)的英語(yǔ)專業(yè)。但是，受制于經(jīng)驗(yàn)不足等因素的影響，其英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)能力常常處于捉襟見(jiàn)肘的尷尬局面，從而導(dǎo)致相關(guān)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式尚不成熟，影響了專業(yè)人才的培育和輸出。

1 醫(yī)學(xué)領(lǐng)域復(fù)合型人才的概念

21世紀(jì)是人才的世紀(jì)。因此，無(wú)論是哪個(gè)行業(yè)，對(duì)于人才的能力都具有較高的要求。復(fù)合型人才的概念比較廣泛，通常是指在某一方面的技能相對(duì)而言出類拔萃，另外又具備其他某一方面或者某幾方面的基本能力。簡(jiǎn)單而言，復(fù)合型人才往往需要符合“一專多能”的要求。但是，對(duì)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域而言，復(fù)合型人才主要指的是相關(guān)的人才不但要熟練甚至精通某種外語(yǔ)，同時(shí)，能夠了解這一特定領(lǐng)域的基本知識(shí)的人才。

2 醫(yī)科院校英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要具備的基本能力。即便在一般的院校，也能按照相對(duì)完善的計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，諸如基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等等。這往往是通過(guò)開(kāi)設(shè)不同類型的英語(yǔ)教學(xué)課程就能實(shí)現(xiàn)的。例如，英語(yǔ)專業(yè)的基本課程如聽(tīng)力課、口語(yǔ)課等等。

2.2 交際能力

人才的一個(gè)重要的特征就是，不僅需要熟練掌握某一門(mén)專業(yè)知識(shí)，還需要能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用。對(duì)于英語(yǔ)這一實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科而言，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的要求則更高。語(yǔ)言不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種用途廣泛的實(shí)用技能。而將其從學(xué)科轉(zhuǎn)化為技能，并不是僅僅依靠某些課程就可以輕易傳授的。而是需要結(jié)合學(xué)生自身的思維能力等形成綜合性的交際能力。

2.3 專業(yè)能力

專業(yè)能力是英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的重要能力之一。對(duì)于醫(yī)科院校的學(xué)生而言，其專業(yè)能力往往是與醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域相關(guān)的能力。這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和研究能力。對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，一方面可以由學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行選擇，另一方面可以是學(xué)校依托于自身的特色學(xué)科或者優(yōu)勢(shì)學(xué)科等進(jìn)行建設(shè)。

2.4 科研能力

科研能力是高端人才理應(yīng)具備的能力，相對(duì)于以上三種能力而言，這是一種更高的層次，因此也對(duì)學(xué)生自身和學(xué)校提出了更高的要求。對(duì)于醫(yī)科院校的英語(yǔ)專業(yè)而言，科研能力不僅應(yīng)當(dāng)包括基本的英語(yǔ)語(yǔ)言研究、英語(yǔ)文化研究等等，還應(yīng)當(dāng)包括醫(yī)學(xué)領(lǐng)域英語(yǔ)論文的撰寫(xiě)、翻譯和應(yīng)用等能力。

2.5 人格修養(yǎng)

人格修養(yǎng)是醫(yī)科院校英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)，也是最重要的目標(biāo)。沒(méi)有健全、積極的人格，那么這種人才很有可能不被社會(huì)所認(rèn)可。而這方面能力的培養(yǎng)并不是通過(guò)傳統(tǒng)的課程或者說(shuō)教就可以進(jìn)行的，而是應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。只有讓學(xué)生受到良好的熏陶，才能使高尚的人格植根于其靈魂之中，成為日后踏入社會(huì)的行為指南。

3 醫(yī)科院校英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

醫(yī)科院校的英語(yǔ)專業(yè)往往是在21世紀(jì)初開(kāi)始興起并逐漸設(shè)置起來(lái)的，因此，其復(fù)合型人才培養(yǎng)模式相對(duì)而言缺乏經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。在近些年的發(fā)展中，有關(guān)的高校一直處于在摸索中不斷前進(jìn)的狀態(tài)。由于該專業(yè)的設(shè)置往往受制于市場(chǎng)和社會(huì)的驅(qū)動(dòng)，因此，相關(guān)的教研人員往往也會(huì)呈現(xiàn)出相對(duì)功利的心態(tài)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量堪憂。同時(shí)，醫(yī)科院校的英語(yǔ)專業(yè)具有其學(xué)科特性，因此在教材的選擇和應(yīng)用方面往往具有較大的局限性，而教師的整體素質(zhì)和跨學(xué)科研究水平也相對(duì)較弱，整個(gè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)置往往是以語(yǔ)言?？茖W(xué)校為基礎(chǔ)，進(jìn)行“依樣畫(huà)葫蘆”式的照搬。要想使得醫(yī)科院校英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)形成固定的、先進(jìn)的模式，需要相關(guān)的院校付出更多的精力，根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等，不斷改進(jìn)，總結(jié)出實(shí)用性強(qiáng)、效果好的路子。

4 醫(yī)科院校英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)方法

4.1 打造優(yōu)良的師資團(tuán)隊(duì)

良好的師資隊(duì)伍是保障復(fù)合型人才成功培養(yǎng)的重要因素。在醫(yī)科院校，英語(yǔ)專業(yè)的教師不僅需要在英語(yǔ)方面具有較高的專業(yè)水平和科研能力，還需要對(duì)該院校醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)具有較多的了解。只有這樣，才能結(jié)合該校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科等開(kāi)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)課程，使得學(xué)生的專業(yè)能力得到更大的拓展。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師培訓(xùn)，使得英語(yǔ)專業(yè)的教師具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)積累，或者醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師具備英漢雙語(yǔ)授課能力，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更加廣泛，學(xué)習(xí)能力更加深入。

4.2 鞏固學(xué)生的主導(dǎo)地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的主體，因此，要想使醫(yī)科院校的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的綜合目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)鞏固學(xué)生的主導(dǎo)地位，只有這樣，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一方面，學(xué)校在專業(yè)學(xué)科的設(shè)置方面，可以給予學(xué)生更多自由選擇的余地。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)醫(yī)學(xué)專業(yè)，使英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生自主選擇自身感興趣的課程。同時(shí)，增加醫(yī)學(xué)專業(yè)選修課的選擇范圍。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)和評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以收集學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程和醫(yī)學(xué)課程的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，并以此對(duì)學(xué)科的設(shè)置和教學(xué)方式等進(jìn)行改進(jìn)。

4.3 加強(qiáng)學(xué)科的專業(yè)建設(shè)

在學(xué)科的專業(yè)設(shè)置上，不僅要鞏固英語(yǔ)的基礎(chǔ)和主導(dǎo)地位，還要注重醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，對(duì)于課程的設(shè)置和教材的選擇等等，學(xué)校方面往往需要付出更多的關(guān)注和努力。在課程的設(shè)置方面，除了英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)技能如聽(tīng)力、寫(xiě)作、口語(yǔ)等課程之外，還需要將英語(yǔ)方面的相關(guān)科研技能滲透到日常教學(xué)中。同時(shí)，也需要注重醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，并對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，從中總結(jié)出問(wèn)題并予以改進(jìn)。在教材的選擇方面，不應(yīng)當(dāng)拘泥于語(yǔ)言專科院校的英語(yǔ)教材，還應(yīng)當(dāng)選擇與醫(yī)學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)教材。實(shí)力雄厚、師資強(qiáng)大、經(jīng)驗(yàn)豐富的高校，甚至可以組織相關(guān)人員，編寫(xiě)符合該院校教學(xué)需求的教材，借以滿足人才培養(yǎng)的需要。

4.4 注重能力的綜合培養(yǎng)

在醫(yī)學(xué)院校，英語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置往往具有特殊的目的，諸如培養(yǎng)語(yǔ)言技能扎實(shí)的同學(xué)以儲(chǔ)備醫(yī)藥領(lǐng)域的高級(jí)專門(mén)人才等等。這就需要相關(guān)的院校對(duì)于學(xué)生的綜合能力給予較多的關(guān)注。除了基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力、交際能力和專業(yè)能力之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的科研能力提出更高的要求，同時(shí)在教育過(guò)程中，逐漸深入對(duì)學(xué)生人格修養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，相關(guān)的院?？梢詫ｉT(mén)劃撥出一定的經(jīng)費(fèi)，激勵(lì)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行相對(duì)簡(jiǎn)單的科學(xué)研究，或者對(duì)于在校發(fā)表論文的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

5 結(jié)語(yǔ)

人才的培養(yǎng)是任重道遠(yuǎn)的長(zhǎng)期計(jì)劃，而醫(yī)科院校英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)更需要相關(guān)的高校在不斷實(shí)踐的過(guò)程中吸收以往的經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，完善自身的培養(yǎng)模式。

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