淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

張陸

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，目前，在全國(guó)的中小學(xué)校已經(jīng)全面開(kāi)展新課程改革，很顯然，這種新課程改革對(duì)傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生了很大的沖擊，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育產(chǎn)生的影響更為明顯。所以，接下來(lái)文章對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和闡述。

一、目前在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村的實(shí)際情況不相適應(yīng)

目前，為了適應(yīng)新課程改革的需要，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)采用的都是符合新課程改革要求的新教材，這種教材的主要特點(diǎn)是知識(shí)板塊之間的結(jié)合十分新穎、課本內(nèi)容十分生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生理解和記憶、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系設(shè)計(jì)十分靈活、對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練也更加充分等等，很顯然，這的確是一本很好的教學(xué)材料。但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，并不是十分合適。第一，教材的知識(shí)內(nèi)容起點(diǎn)太高，學(xué)生很難迅速記憶和理解，這樣很容易讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)失去學(xué)習(xí)興趣。第二，內(nèi)容量過(guò)大而且知識(shí)太新穎，導(dǎo)致生詞過(guò)多，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)過(guò)渡到新教材當(dāng)中來(lái)。另外，新教材中還涉及了很多與城市生活密切相關(guān)的內(nèi)容，由于很多農(nóng)村的學(xué)生視野較小，知識(shí)面沒(méi)有那么寬，所以他們很難理解和體會(huì)到新教材中的知識(shí)，例如，旅游以及科技等等，這樣在無(wú)形當(dāng)中又增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)與難度。同時(shí)，由于教材十分新穎，導(dǎo)致每個(gè)單元的生詞太多，這一點(diǎn)對(duì)于英語(yǔ)起點(diǎn)不高的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，記憶方面會(huì)比較薄弱。這都不利于教師進(jìn)行有效的教學(xué)。

（二）教師素質(zhì)有待提高

從愛(ài)崗敬業(yè)上來(lái)看，大部分的農(nóng)村教師都十分熱愛(ài)自己的祖國(guó)，能夠擁護(hù)黨的相關(guān)方針與政策，遵守法律法規(guī)，熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，能順利完成教學(xué)任務(wù)。但由于工資待遇的問(wèn)題，部分農(nóng)村教師沒(méi)有樹(shù)立良好的教學(xué)意識(shí)，同時(shí)，他們的敬業(yè)精神也不足，沒(méi)有進(jìn)取精神，思想比較保守，沒(méi)有樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， “當(dāng)天和尚撞天鐘”的消極思想較為嚴(yán)重。

近年來(lái)，農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)與能力相對(duì)以前的師資力量來(lái)講已經(jīng)有了很大的改觀，總體上來(lái)看，已經(jīng)基本上適應(yīng)了原來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)模式，但是在面對(duì)新課程的改革，一方面，他們并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育理念的完全轉(zhuǎn)變，另一方面，專業(yè)知識(shí)與技能上也存在缺陷。所以，在面對(duì)新的教學(xué)狀況的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象。 在大部分的農(nóng)村學(xué)校，教師的繼續(xù)教育工作當(dāng)中，普遍存在著務(wù)虛的行為，應(yīng)付形勢(shì)現(xiàn)象十分嚴(yán)重；同時(shí)，繼續(xù)教育的相關(guān)工作并沒(méi)有引起相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，只是停留在口頭上，沒(méi)有真正落到實(shí)處。另外，教師參加教育行政部門（市縣級(jí)）的相關(guān)業(yè)培訓(xùn)的次數(shù)較少。目前，有大約三分之一的農(nóng)村教師沒(méi)有參加過(guò)這樣的培訓(xùn)，尤其是年紀(jì)大的教師。而新課程培訓(xùn)起到的作用是有限的，“多理論，少實(shí)踐；多城市，少農(nóng)村”無(wú)疑是教師的一個(gè)難題。

（三）學(xué)生自身英語(yǔ)底子和學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較差

由于農(nóng)村生活水平比較低下，學(xué)生從小也沒(méi)有接觸到英語(yǔ)，所以英語(yǔ)的詞匯量十分匱乏，這就導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有接受較好的英語(yǔ)啟蒙教育，基礎(chǔ)較薄弱，接受能力不強(qiáng)，思維不活躍。他們對(duì)英語(yǔ)既好奇又學(xué)習(xí)不入腦，認(rèn)為上課聽(tīng)明白，完成作業(yè)就可以了。在農(nóng)村，大部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都存在或多或少的心理障礙，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)生家長(zhǎng)自身的素質(zhì)也不是很高，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而且有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)十分沒(méi)有必要，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子可能一輩子也用不著。更有大部分的家長(zhǎng)為了謀生而外出打工，所以不能監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)情況。而且，農(nóng)村學(xué)校的布局較為分散，大多都是按照地域或著村莊建立學(xué)校，這樣就很難充分發(fā)揮有限的教學(xué)資源的作用。這些不利因素都導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣提不起，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此英語(yǔ)水平慢慢的變低下水平。

（四）教學(xué)設(shè)施配備不足

當(dāng)前，大部分的農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)條件還不是很先進(jìn)，硬件條件沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，而且在軟件方面的配套也跟不上時(shí)代的變化，師資力量薄弱，尤其是在對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用幾乎是零，很顯然，這會(huì)給教育的改革造成很大的障礙。許多校領(lǐng)導(dǎo)以及老師都會(huì)以此為借口，強(qiáng)調(diào)因?yàn)闂l件的不足而固守舊的教育模式，不能因地制宜地進(jìn)行教育的相關(guān)改革。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件差，所以學(xué)校的硬件，軟件配置都比不上城市。連基本的錄音機(jī)都不夠充足，更別說(shuō)多媒體教學(xué)平臺(tái)、語(yǔ)音室和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。由于這些原因，所以師生之間的交流活動(dòng)都很難進(jìn)行，這對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是非常不利的。

二、解決農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困難的意見(jiàn)與建議

（一）對(duì)于教材的教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際情況問(wèn)題，建議專家學(xué)者和教師共同努力

專家學(xué)者應(yīng)多走近農(nóng)村，走進(jìn)課堂，去發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同探討解決問(wèn)題的方法；并根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況編著一套更適合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的教材。教師也應(yīng)充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整改變：將對(duì)學(xué)生造成太難理解太生僻的內(nèi)容適當(dāng)?shù)纳釛墸@樣有利于學(xué)生保持原有的學(xué)習(xí)興趣和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尤其要注重基本語(yǔ)法、語(yǔ)音、句型，常用單詞短語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在對(duì)教材整改中一定要注意英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)有序性。

（二）農(nóng)村教師的培訓(xùn)內(nèi)容和教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)。

教師的培訓(xùn)內(nèi)容要改變“多理論，少實(shí)踐；多城市，少農(nóng)村”的局面。應(yīng)注重給教師們傳授在實(shí)際教學(xué)中常用的專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能，如英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，更好地了解小學(xué)的英語(yǔ)教材及其內(nèi)在聯(lián)系，更好地了解小學(xué)生的心理活動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和必要的英語(yǔ)方面的文體常識(shí)等。教師應(yīng)做到利用現(xiàn)有的一切教學(xué)設(shè)備，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為主。強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)，但不完全排斥母語(yǔ)；強(qiáng)調(diào)教師的教，更要重視學(xué)生的學(xué)；重視個(gè)人和小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（三）農(nóng)村小學(xué)生要正視自己的不足。

有些農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)不好，所以想放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，慢慢的淡化了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。作為農(nóng)村教師，我們應(yīng)該用心去與學(xué)生溝通，使之正視這個(gè)問(wèn)題，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)；并盡可能優(yōu)化自己的教學(xué)活動(dòng)和模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及一些針對(duì)性的解決方法有了初步的了解，所以，改革中的困難是客觀存在的，但是我們的解決方法是靈活的，主觀的。作為教師，我們希望專家編寫(xiě)出更適合農(nóng)村的教材，學(xué)校能增加必要的教學(xué)輔助設(shè)施，盡量營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。從我們自身來(lái)看，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式方法，創(chuàng)新教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，為他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市第二十三中學(xué)）