對高職體育考核多元化的動態(tài)評價體系探究

杜志鋒

摘 要：隨著教育的發(fā)展和社會建設(shè)水平的提升，人們所關(guān)注的不僅僅是專業(yè)教育，對素質(zhì)教育也提升了重視，希望通過多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生獲得更大的發(fā)展，減少過往學(xué)習(xí)中的不足，保證在今后取得更好的成績。高職體育教學(xué)，是社會各界關(guān)注較多的內(nèi)容，其對學(xué)生今后的就業(yè)和生活，都將產(chǎn)生極大的影響。為此，高職體育考核的過程當(dāng)中，應(yīng)該應(yīng)用多元化的動態(tài)評價體系，確保對學(xué)生有一個綜合的了解，要在各個層面進(jìn)行深入的分析，減少固有的缺失和不足，推動高職體育考核不斷向前進(jìn)步。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高職體育 考核 多元化 動態(tài)評價 體系

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0196-02

與過往情況不同的是，現(xiàn)下的很多高職體育教學(xué)在很大程度上告別了過往的各種不良問題。但是，其在考核的過程中，仍然是堅持應(yīng)用傳統(tǒng)的手段和方法，以至于學(xué)生的分?jǐn)?shù)雖然較高，但是無法體現(xiàn)出真正的實(shí)力，對教學(xué)中后續(xù)的教學(xué)和培養(yǎng)，產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。從客觀的角度來分析，高職體育的考核過程，應(yīng)該將學(xué)生作為中心，在各個層面良好的落實(shí)考核方法、考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)階段性的優(yōu)化轉(zhuǎn)變。

1 高職體育評價考核的問題分析

1.1 體育考核內(nèi)容不夠合理

高職體育在發(fā)展的過程中，針對考核工作的執(zhí)行，并沒有特別有效的開展，在很多方面甚至是表現(xiàn)出了惡性循環(huán)的情況。從調(diào)查的結(jié)果來看，很多高職體育的評價考核過程，在內(nèi)容上都無法更好的貼近現(xiàn)實(shí)情況，以至于學(xué)生的能力沒有較好的發(fā)揮，針對后續(xù)任務(wù)的學(xué)習(xí)，很容易造成較為嚴(yán)重的負(fù)面影響[1]。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為體育考核內(nèi)容不夠合理，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1.1 針對具體內(nèi)容的制定，未進(jìn)行合理的分析

教師在制定階段性的考核當(dāng)中，針對具體內(nèi)容的制定，未進(jìn)行合理的分析。例如，很多高職體育教師，其對體育考核并不是特別的重視，僅僅通過傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)考核來完成，或者是應(yīng)用一些簡單的體育訓(xùn)練指標(biāo)來完成考核。學(xué)生經(jīng)過這些內(nèi)容的考核以后，在很多方面都會采取一些非常簡單的應(yīng)對措施，以至于教育和學(xué)習(xí)之間，形成了惡性循環(huán)的狀態(tài)，對學(xué)生、對教師而言，都產(chǎn)生了較大的負(fù)面作用。

1.1.2 片面的關(guān)注教學(xué)過程，而在考核方面投入的時間和精力并不充足

高職體育教學(xué)過程之中，由于多數(shù)教師片面的關(guān)注教學(xué)過程，因此在考核方面投入的時間和精力并不充足。例如，部分有經(jīng)驗(yàn)的高職體育教師，其往往將多數(shù)的時間放在教學(xué)方法的研究上，雖然學(xué)生在逐步的接受新的方式，在自身的能力和內(nèi)涵上也不斷的豐富，可是對于長久的發(fā)展和教學(xué)而言，如果在考核方面表現(xiàn)出嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象，勢必容易導(dǎo)致學(xué)生本身的能力得不到一個正確的評價，無論是在日后的應(yīng)用上，還是在個人的拓展層面，都不容易得到正確的規(guī)劃。

1.2 體育考核內(nèi)容的比重過于簡單

我國在現(xiàn)階段的教育當(dāng)中，高職體育教學(xué)在近幾年獲得了快速的發(fā)展，很多學(xué)生都針對體育引起了高度的重視，基本上能夠與教師進(jìn)行積極的交流和溝通，未表現(xiàn)出嚴(yán)重的問題。但是，對于高職體育教學(xué)而言，想要在整體上獲得完美的效果，必須在多元化的動態(tài)評價方面做出足夠的努力。從大環(huán)境來分析，高職院校與一般的院校有所不同，其注重的是提高學(xué)生實(shí)踐能力和工作能力。體育教學(xué)的開展，目的在于更好地幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，鞏固心理的承受能力，在考核方面的比重較低時，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動力，最終無法得到良好的教學(xué)效果。

1.2.1 “形式化”特點(diǎn)

部分高職體育教師的日常教學(xué)當(dāng)中，在考核方面的時間，僅僅是通過一兩節(jié)理論考試來完成，表現(xiàn)出了嚴(yán)重的“形式化”特點(diǎn)[2]。這種狀況的長期存在，容易對體育教學(xué)的自身體系構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。試想，高職學(xué)生經(jīng)過長期的鍛煉和提升后，在最終的考核上，僅僅是通過簡單的試卷來完成，假借分?jǐn)?shù)來做出判定，很難得到學(xué)生的認(rèn)同，并且容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降，在后續(xù)的鍛煉上，也會表現(xiàn)出惡性循環(huán)的狀態(tài)。

1.2.2 逐漸加深的狀態(tài)

高職體育考核的過程當(dāng)中，多數(shù)院校并沒有隨著學(xué)習(xí)的深入，在考核的比例上表現(xiàn)出逐漸加深的狀態(tài)。相反的，很多高職院校在體育考核過程中，越是到最后的階段，表現(xiàn)出越是簡單的情況，所占有的比重、考試的形式、具體執(zhí)行的方法等等，都出現(xiàn)了過于簡單的情況，未能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等做出正確的判定，給家長所提供的交代，也是非常敷衍的。

2 高職體育多元化的動態(tài)評價體系對策

2.1 思路分析

經(jīng)過大量的討論與分析，認(rèn)為高職體育在開展的過程中，很多方面的內(nèi)容都表現(xiàn)在可控范圍內(nèi)，雖然考核方面出現(xiàn)了一定的問題，但是還沒有到“無可救藥”的地步。相反的，如果可以通過系列的方法和手段，相信可以將體育考核的問題有效解決，并且在今后的教育工作中取得更大的成就，為國家的人才培養(yǎng)，提供更多的支持。該文認(rèn)為，高職體育的多元化的動態(tài)評價體系，其在思路上表現(xiàn)出以下內(nèi)容。

（1）多元化的動態(tài)評價體系在建設(shè)和應(yīng)用的過程中，應(yīng)包括多項(xiàng)考核的內(nèi)容，涵蓋了身體素質(zhì)、專項(xiàng)素質(zhì)、理論素質(zhì)、運(yùn)動技能等等，在不同的學(xué)習(xí)階段，落實(shí)相互匹配的考核內(nèi)容，將其中的1～2項(xiàng)作為重點(diǎn)，之后再開展其他的輔助教學(xué)，相信能夠幫助學(xué)生在體育能力上獲得較大的拓展[3]。

（2）相比傳統(tǒng)的考核而言，多元化的動態(tài)評價體系的執(zhí)行，是對固有工作的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，因此必須在各個內(nèi)容上不斷的加深。同時，從傳統(tǒng)的考核進(jìn)行過渡的時候，應(yīng)該給予高職學(xué)生更多的時間，選擇合理的方法進(jìn)行過渡工作，盡量減少強(qiáng)制性的手段運(yùn)用。值得注意的是，如果在整個考核過程中，表現(xiàn)出了師生矛盾的情況，則必須通過合理的方法來解決，不能表現(xiàn)出一邊倒的情況。

2.2 教學(xué)過程的測量、評價

高職體育教學(xué)當(dāng)中，多元化的動態(tài)評價體系的應(yīng)用，還必須在教學(xué)過程當(dāng)中，有所展現(xiàn)，特別是對教學(xué)過程的測量干預(yù)、評價處理。為了保證教學(xué)活動的質(zhì)量，測量與評價是不可或缺的部分，也是調(diào)控教學(xué)活動的重要手段。需要依據(jù)教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量。其目的是為了獲取反饋信息去修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計。課程教學(xué)需要的就是學(xué)生學(xué)業(yè)評價和教師教學(xué)活動評價。采用多樣化的方法來對“創(chuàng)造力”進(jìn)行評價更為有效。在課堂教學(xué)中可采用情景式學(xué)習(xí)評估，將即興的作品記錄下來，集合師生眾人的智慧共同完成，雖不完善但卻是重要的經(jīng)驗(yàn)，既深刻又具個人特色。然后收集、整理各人的作品匯總保存，既能為各人提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，又可見識各人的成長和發(fā)展，并成為日后評價的依據(jù)。形成一種簡單、自然而且定期的評估。但是，對過程作品集的評價比較復(fù)雜，需要從多方面觀察、分析，才能確實(shí)發(fā)現(xiàn)和評價學(xué)生的能力。

3 結(jié)語

該文對高職體育考核多元化的動態(tài)評價體系展開討論，從已經(jīng)獲得的成果來看，多數(shù)高職院校的體育教學(xué)，都有著較為明顯的進(jìn)步，整體上的工作能夠朝著預(yù)期的方向發(fā)展。今后，應(yīng)該在考核方面加深研究，健全動態(tài)評價體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 施興成，嚴(yán)秀蘭.高職體育教學(xué)改革的分析與思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：科學(xué)教育版，2011（11）：187-188.

[2] 施興成.高職體育考核多元化的動態(tài)評價體系研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2011（12）：206-207，210.

[3] 況毅磊.高職體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建策略分析[J].當(dāng)代體育科技，2015（34）：4，6.