農村小學英語教育之我見

郭雷

隨著我國改革開放進程的加速推進，為了適應我國的現代化教育的潮流，我國在全國城市范圍內開設了英語課程來提高小學生的英語水平，充實小學生的生活，鍛煉他們的語言能力。除此之外，為實現教育資源的公平，我國也在鄉(xiāng)村開設了英語課程，鼓勵更多的英語教師走向農村，傳播英語知識，這樣一來，讓更多的學生真正地享受到了英語課程帶來的快樂，為后續(xù)的英語學習奠定基礎，同時也為國家培養(yǎng)了更多的棟梁之才，然而這些成就背后存在著的一些不容忽視的問題。

一、存在的問題

（一）現代化教學手段的配置及利用不足

語言學習采取生動活潑的形式可以取得良好的效果?，F代社會已出現了許多從前難以想象的先進教學手段，無一不強烈震撼著傳統(tǒng)的語言教學方式，包括老師根據學生課程量身定制的多媒體課件，利用多媒體課件的人物情景，圖形，文字以及英語的結合，極大地激發(fā)了學習英語的興趣，但有的地方，教育資源落后，配置低下，無法合理利用現代化的教學手段，導致無法完全擺脫傳統(tǒng)教學的模式，使得英語教程面臨著巨大的考驗。

（二）教師隊伍素質普遍偏低

由于地理位置、福利待遇、個人發(fā)展等的差距，使得城市小學與農村小學存在事實上的不平等，這令廣大的英語教學者面臨選擇，但大多人考慮到自己的利益，都會選擇在城市發(fā)展，導致城鄉(xiāng)教育水平明顯不公平，還有一個不可掩蓋的事實就是有的英語教育者文化水平極其低下，甚至教師資格證都是偽造的或者是利用關系得到的，他們大都不是真正懂英語，只是會幾個淺顯的單詞，但每個單詞的精確用法卻一竅不通，這使得英語教學質量停滯不前，小學生也得不到良好的英語教育。

（三）教學方式不新穎，缺乏創(chuàng)新

由于老師們的傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，再進行英語教學時，只是單純地帶領學生讀單詞，讀課文，這使得學生難免會對英語沒有興趣，感覺英語難，需要背的東西多，消極情緒嚴重。除此之外還有老師在上課時只顧講、念，并不和學生進行溝通，互動，這使得師生之間的差心靈距越來越大，在教學中，也允許學生之間交流，使得學生只能面對著課本閉門造車，學不到更多的知識，英語知識在腦海里更得不到升華，從而對英語進行排斥，忽略英語的重要性。

（四）教育體系的落后

雖然小學英語對小學生的重要性極大，但有的學校仍然擺脫不了數學和語文是主科，英語則是一個附加身份，雖然開設了英語課程，但并沒有老師進行教學，小學生在教室里上自習，這樣一來，小學生有的連英文字母都不認識幾個，還有的學校英語課程開設的節(jié)數小，一個星期一節(jié)甚至有的兩個星期一節(jié)，導致小學生無法學到應有的英語知識，認識到的英語面窄，學習英語的興趣不高。

二、完善措施

（一）加大對教育資源的投資

學校應當加大對教學設施的投資，例如多媒體，要鼓勵老師多用多媒體進行教學，來提高學生的學習興趣，享受知識的海洋，其次就是完善英語聽力的語音教室，聽力對于英語來說非常重要，要引領學生張開嘴多讀，認真多聽，否則教出的學生都是啞巴英語，由此可以看到教學設施在教學的過程中起著非常重要的作用，唯有將這些加以完善，才能讓語音、語調不再是農村學生學習英語的障礙。

（二）改變小學英語應試教學的觀念

在小學生的啟蒙和入門階段，英語是一門基礎學科，開設英語課是我國21世紀基礎教育課程改革重要內容。但目前農村小學在考核教師教學水平和學生學習水平上仍存在著很大誤區(qū)，有些地區(qū)的學校仍然把學生的考試分數作為評價教師教學效果的主要指標，甚至在一些個別地區(qū)，把學生的成績作為評價教師教學成果的唯一標準。雖然有的學校在考試測評中學生的成績好于城市學校，但那是表面現象，綜合素質實際上卻相差甚遠。這就要求領導者要有創(chuàng)新思想，能夠跟上時代步伐，根據新的課程標準，設計出與學生身心發(fā)展和文化素質、社會環(huán)境和教師測評相適應的多元化考核標準，使小學英語走到健康發(fā)展的軌道上來。

（三）提高教師隊伍素質

提高教師素質是改進小學英語教育的最重要方面，需要高度重視英語師資的培訓工作。1.經常性地選派現有的小學英語教師到高等院校進修接受專業(yè)培訓；2.教育部門和學校要定期對教師考試考核，選拔上崗；3.高等師范院校應開設適應社會需求、畢業(yè)后專門從事小學英語教學和研究工作的“小學英語教育”專業(yè)；4.聘用英語專業(yè)的高校畢業(yè)生，由師資培訓機構進行崗前培訓，集中學習英語專業(yè)知識和國家《英語課程標準》（小學部分）和教育理論。不論上述哪種方式進行師資培訓，都要堅持質量第一，能力為證。

（四）創(chuàng)新教學模式

對于英語這一門語言學科來說，將課堂模式進行創(chuàng)新非常重要，這就需要老師努力改進教學方法。在課時設置方面，可采取長課與短課相結合的辦法，讓學生每天都有機會接觸到英語；在教學方法方面，英語教師積極更新教育理念并努力提高運用新技術的能力，創(chuàng)造性地開展多種教學方法的研究和嘗試，努力改善從前“滿堂灌”而忽視學生，在課堂之上，老師要多和學生進行交流互動，激發(fā)小學生的英語興趣，激發(fā)他們的思維，增進師生之間的友誼，在教師改善教師素質方面，老師要積極地進行培訓，不斷用英語知識充實自己，讓自己變得更優(yōu)秀，傳播更優(yōu)質的英語知識。

現如今，雖然我國的城鄉(xiāng)英語水平有著很大的差別，但是鄉(xiāng)村教學如果及時發(fā)現問題，及時改正，發(fā)展形勢仍然會一片大好。改善城鄉(xiāng)教育資源問題，需要國家、社會、學校、老師以及學生們的共同努力。學生是祖國的未來，民族的希望，如今的全球化，就要求每一位學生必須掌握足夠的英語知識，才有資格站在國際的舞臺上，才有能力走向世界，為國家、為民族爭光。

參考文獻：

[1]滕云.小學英語課題研究與論文寫作[M].浙江大學出版社，2007.

[2]張琳琳.小學英語課程教學論[M].鄭州大學出版社，2008.

（作者單位：內蒙古烏海市第二十三中學）