對中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色的探析

葛仁建

摘 要：和中學(xué)語文教學(xué)不同，中職語文教學(xué)的目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，還需要為學(xué)生今后的專業(yè)選擇夯實基礎(chǔ)。但是，隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展，中職語文教學(xué)逐漸偏離了其教學(xué)主旨。部分底子薄的學(xué)生因受到多重因素的影響出現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文和職業(yè)規(guī)劃的問題。因此，中職語文教師必須挖掘本專業(yè)文化特色，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與文化素質(zhì)，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中職語文 職業(yè)化教學(xué) 探析

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0190-02

作為一種特色化的職業(yè)教育，中職教育面對的是初中畢業(yè)的學(xué)生。由于這些學(xué)生學(xué)習(xí)的直接目的就是為了就業(yè)，因此，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式主要為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展所設(shè)計。如果中職學(xué)生要想更好地掌握專業(yè)技能并提高自身素質(zhì)，作為掌握其他技能的基礎(chǔ)性內(nèi)容的語文，必須在其課程融入職業(yè)化教育特色。唯有此，學(xué)生才能不斷增強自身的競爭力，從而為自己未來的就業(yè)提供更多的機會和發(fā)展機遇。

1 對中職語文職業(yè)化教育的教學(xué)特色解析

中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色是指在中職語文教學(xué)中，要重視學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握并注重人文精神的滲透，找準(zhǔn)中職語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)兩者之間的契合點，使兩者實現(xiàn)互相溝通銜接，通過職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)來激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。中職語文教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)實際，在讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的前提下，將語文中“聽、說、讀、寫”能力滲透在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實際操作中，通過能力培養(yǎng)和職業(yè)化的結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

第二，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識。通過對語文教學(xué)和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)制定培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，參照專業(yè)崗位的屬性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化或者是職業(yè)化的語文學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識，使之具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，切實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而使職業(yè)化教育的教學(xué)特色得以體現(xiàn)。

第三，教師專業(yè)素質(zhì)的提升。教師只有注重教學(xué)與實踐能力相結(jié)合，才能體現(xiàn)出中職語文職業(yè)化教育的教學(xué)特色。總而言之，對教師的專業(yè)素質(zhì)的提升，不但能夠充分彰顯中職語文教學(xué)的職業(yè)化教育特色，還可以實現(xiàn)專業(yè)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 中職語文教學(xué)目前的狀況

當(dāng)前，中職學(xué)校更加強調(diào)技能教學(xué)，忽視了對學(xué)生文化課的教育。對于學(xué)生、教師、學(xué)校來說，語文教學(xué)好像只是一項程序性工作。和普通高中語文教學(xué)相比，中職語文教學(xué)并沒有多少實質(zhì)性的不同，專業(yè)針對性、職業(yè)指導(dǎo)性和生活實用性缺乏，教學(xué)方法、教學(xué)模式和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)相脫離，中職學(xué)校的語文教學(xué)普遍存在著傳統(tǒng)的純知識傳授問題，未切實有效的落實職業(yè)化的教學(xué)觀念。

3 中職語文教學(xué)融入職業(yè)特色的重要性

3.1 有利于語文學(xué)習(xí)特征發(fā)揮和突顯

我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷推進，大量的勞動生產(chǎn)、服務(wù)行業(yè)、營銷等行業(yè)需要相關(guān)工作環(huán)節(jié)的綜臺型和精通專業(yè)技術(shù)人才。在這樣的歷史背景下，中職教育應(yīng)運而生，和高等教育不同，中職教育需要實際操作活動長于它所需要的理論學(xué)習(xí)時間。中等職業(yè)語文教學(xué)應(yīng)該用最短時間發(fā)揮和突顯專業(yè)化特征，這樣更有利于學(xué)生理論水平和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強中職語文教學(xué)的職業(yè)授課特色，不但有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)特征發(fā)揮和突顯，而且能夠讓學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，通過把握中職教育就業(yè)方向為自己未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.2 有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

中職語文教學(xué)活動主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。然而，專業(yè)教育對學(xué)生人文素養(yǎng)、素質(zhì)水平的要求是相同的，如果缺乏相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，即使在專業(yè)方面再優(yōu)秀也不利于自己的發(fā)展。而在中職語文教學(xué)融入職業(yè)特色，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升與優(yōu)秀的職業(yè)道德的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)出更適合社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀職業(yè)人才，為職業(yè)教育做出貢獻。

3.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)心理

作為教學(xué)的主體和教學(xué)活動的主要成員，學(xué)習(xí)知識是一個循序漸進的過程，學(xué)生必須從被動變主動，學(xué)習(xí)才是邁向成功的捷徑。所以，學(xué)生必須正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)的成果與工作目標(biāo)是成正比的。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，中職生不能妄自菲薄、自暴自棄，應(yīng)該以沉著冷靜的心態(tài)去面對就業(yè)壓力。這會使中職語文教師工作更具復(fù)雜性，教師在教授學(xué)生語文學(xué)科專業(yè)性知識同時還需對學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒及時了解，并根據(jù)學(xué)生的個性和特征對教學(xué)做出調(diào)整。中職語文教學(xué)不但要體現(xiàn)獨特的職業(yè)特色，還要符合學(xué)生個性發(fā)展。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

4 實現(xiàn)中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色的途徑

4.1 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)分層次設(shè)置

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)教育的主要目標(biāo)。在中職語文教學(xué)中，其首要任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生就業(yè)的實際需求，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。目前，中職學(xué)校的所有專業(yè)采用相同語文教材，在這種情況下，應(yīng)該根據(jù)每個專業(yè)的特點，分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在語文的多元影響和要求下，學(xué)生不但可以形成不同專業(yè)的具體專業(yè)能力，而且有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，形成獨有的職業(yè)特色。例如，口語交際能力方面，對于航空鐵路服務(wù)、旅游、市場營銷等側(cè)重于動“口”的文科專業(yè)的學(xué)生來說，除了要完成“基礎(chǔ)模塊”的語文語言知識學(xué)習(xí)，還應(yīng)該掌握“職業(yè)模塊、拓展模塊”所要求的口語交際應(yīng)變能力；而對于園林藝術(shù)、汽車修理、機電、數(shù)控等側(cè)重于動“手”的理工農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生而言，語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在“基礎(chǔ)模塊”的層次就已經(jīng)可以了。面對不同專業(yè)的學(xué)生，教師進行同一篇課文的教學(xué)時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計也應(yīng)有所不同。中職學(xué)校的專業(yè)是多樣化的，教師在中職語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個性特點、特長和潛在的智能，確立最合理的教學(xué)目標(biāo)，才會發(fā)展和提高中職生語文素質(zhì)。

4.2 實施多種教學(xué)手段，實現(xiàn)語文課程與專業(yè)教學(xué)無縫銜接

中職語文教學(xué)只有踐行因材施教、啟發(fā)性的教學(xué)原則，將語文教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位相融合，才能凸顯語文教育工作的職業(yè)性。與此同時，中職語文教學(xué)還需參照中職院校專業(yè)的屬性，運用分層教學(xué)、情景教學(xué)等多種教學(xué)手段，實現(xiàn)語文課程與專業(yè)教學(xué)無縫銜接。在職業(yè)化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，中職語文教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生具體的實踐操作能力的培養(yǎng)。例如，對文秘專業(yè)的中職學(xué)生來說，應(yīng)注重對其公文寫作等知識和技能的講授以及對辦公軟件的操作能力的訓(xùn)練等；而對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)注重寫作財經(jīng)類文章。因此，教師必須要優(yōu)化自己的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生自身的職業(yè)特點與學(xué)習(xí)特點，更好地進行語文教學(xué)，讓學(xué)生能夠切身感悟到自己的職業(yè)需求，在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己，開啟學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，打開其職業(yè)生涯的大門，凸顯中職語文教育職業(yè)化教學(xué)特色。

4.3 增加對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)

教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)之外，教師更應(yīng)該為學(xué)生營造一種職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，這樣在學(xué)生就業(yè)以后會更加適應(yīng)并做好自己的工作。與此同時，還需培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力，培養(yǎng)其良好職業(yè)道德和塑造其職業(yè)精神，使他們認(rèn)識到工作的責(zé)任性。在設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動中，教師必須結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求來進行教學(xué)，以讓學(xué)生能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這樣學(xué)生不但能夠獲得對自身職業(yè)全面的認(rèn)識，還可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進而樹立正確的職業(yè)目標(biāo)。

總而言之，作為中職教育的一個重要組成部分，中職語文教學(xué)只有不斷發(fā)揮職業(yè)化教學(xué)的特色，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能才能被提高，從而不斷增強學(xué)生的自身競爭力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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