教師有效批評(píng)學(xué)生的十個(gè)原則

鄧凌志

學(xué)生犯錯(cuò)在所難免，教師以正確的方法提出批評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師有效批評(píng)學(xué)生，需要秉持以下幾個(gè)原則。

一、正確的準(zhǔn)備

教師要多讀書、多學(xué)習(xí)，做好知識(shí)、能力的準(zhǔn)備。有的教師總是埋怨學(xué)生屢教不改，卻忽視了自身職業(yè)素養(yǎng)的提高；有的教師平時(shí)嫌麻煩，不愿花時(shí)間讀書學(xué)習(xí)，結(jié)果花了更多時(shí)間走彎路。教師應(yīng)多閱讀管理、心理、教育方面的書籍，如魏書生的《班主任工作漫談》《好父母好家教》《好學(xué)生好學(xué)法》，上網(wǎng)看專家講座。

二、正確的情緒

教師要時(shí)刻調(diào)整自己的狀態(tài)，做到“松、靜、勻、樂”。教育家魏書生強(qiáng)調(diào)，教師要時(shí)刻保持“松、靜、勻、樂”，即身體放松、心靈寧?kù)o、呼吸均勻、情緒快樂。這四個(gè)字，簡(jiǎn)單易行，不用花錢，受用終生。教師的好心態(tài)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的心態(tài)。教師不僅自己要做到“松、靜、勻、樂”，還要教學(xué)生做到“松、靜、勻、樂”。

三、正確的場(chǎng)合

教師應(yīng)找合適的場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，不能在其他人面前過(guò)分地訓(xùn)斥學(xué)生，要給學(xué)生留面子。如果在其他人面前訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，他表面上不敢頂撞教師，但懷“恨”在心。教師本來(lái)是為了學(xué)生好，到頭來(lái)卻費(fèi)力不討好，大傷和氣。

四、正確的順序

先贊揚(yáng)后批評(píng)，先幫助后批評(píng)，“先講情，再講理，后講法”。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，這是成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的過(guò)程。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師要全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不能一味地批評(píng)指責(zé)。

先贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生感到教師對(duì)他的尊重，這樣，學(xué)生才會(huì)聽得進(jìn)批評(píng)的話。如果一上來(lái)就說(shuō)難聽的話，批評(píng)教育的效果會(huì)大打折扣。曾仕強(qiáng)在《領(lǐng)導(dǎo)的方與圓——洞察人性管理的奧秘》中提出，處理事情要“先講情，再講理，后講法”。情，就是感情、面子；理，就是道理、常理；法，就是規(guī)矩、制度。中國(guó)人重感情、愛面子，一個(gè)人犯了錯(cuò)，你給他面子，他就很講道理，什么都好商量；你不給他面子，他就蠻不講理、跟你做對(duì)、背地搞鬼，因?yàn)樗X得沒面子。批評(píng)學(xué)生也是如此，先講情，就容易講理，情和理都有了，再講規(guī)矩，學(xué)生才容易接受。

五、正確的范圍

只說(shuō)現(xiàn)在這件事，不要翻舊賬，要盡量縮小批評(píng)范圍，打擊面不能太大。過(guò)往不究，翻舊賬會(huì)讓學(xué)生覺得自己被教師“全盤否定”，不利于學(xué)生改過(guò)自新。學(xué)生有多種違紀(jì)行為，但批評(píng)時(shí)不必面面俱到，應(yīng)重點(diǎn)講某一件事。不要指望一次批評(píng)能解決所有的問(wèn)題，改正所有的缺點(diǎn)。

六、正確的姿態(tài)

教師要少用強(qiáng)硬手段，不要盛氣凌人，不要厲聲訓(xùn)斥。有時(shí)嚴(yán)厲不如溫和的教育效果好。有一則寓言故事：旅行者走在路上，寒風(fēng)呼嘯，企圖吹走他的外套，結(jié)果他把外套裹得更緊。而溫暖的春風(fēng)吹來(lái)，他全身暖洋洋的，主動(dòng)脫下了外套。教師需要換位思考：如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你大吼大叫、厲聲訓(xùn)斥，你會(huì)真心接受批評(píng)嗎？你能不懷恨在心嗎？同理，如果教師大吼大叫、厲聲訓(xùn)斥學(xué)生，激起的不是學(xué)生的歉意，而是恨意。

七、正確的對(duì)象

對(duì)事不對(duì)人，不要損害人格尊嚴(yán)。教師必須像法官那樣堅(jiān)持冷靜客觀的態(tài)度，絕不損害“被告”的人格尊嚴(yán)。假設(shè)某學(xué)生干擾課堂，教師可以批評(píng)他干擾課堂這種行為是錯(cuò)誤的，但不能罵他“不要臉”“不知羞恥”“沒教養(yǎng)”。一旦人格尊嚴(yán)受到威脅，學(xué)生非但不會(huì)檢討自己，反而會(huì)“為尊嚴(yán)而戰(zhàn)”，甚至發(fā)生激烈沖突。

八、正確的總結(jié)

批評(píng)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出改進(jìn)方向。批評(píng)不是為了懲罰報(bào)復(fù)，而是為了引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到正確的方向。

九、正確的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)際效果是檢驗(yàn)批評(píng)方法是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師批評(píng)教育學(xué)生，如果學(xué)生沒有進(jìn)步，就說(shuō)明教育的方法存在問(wèn)題。教師切忌亂發(fā)脾氣，一味譴責(zé)學(xué)生。方法不對(duì)，必然效果不好。

十、正確的合作者

教師要幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確的教育方法，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的合作者。許多“問(wèn)題孩子”是家長(zhǎng)造成的。部分家長(zhǎng)抱怨孩子難管、不聽話，首要原因往往是家長(zhǎng)自己的教育方法存在問(wèn)題。許多家長(zhǎng)缺乏家庭教育知識(shí)，沒有掌握正確的教育方法，走了很多彎路。學(xué)?？梢越o家長(zhǎng)發(fā)放一些簡(jiǎn)單易學(xué)的資料，推薦一些書籍，如魏書生的《好父母好家教》。部分教師不知道如何幫助家長(zhǎng)提高教育水平，只知道向家長(zhǎng)“告狀”，這種做法副作用很大，家長(zhǎng)可能采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?xùn)斥、懲罰、威脅孩子，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。

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