小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化

邵長(zhǎng)青

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布后，它對(duì)當(dāng)今的數(shù)學(xué)課提出，增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中尋找問(wèn)題，利用規(guī)律和已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，解決問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我們教師對(duì)于抽象的知識(shí)的教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造情景，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，找出學(xué)生的感興趣的生活徐才，配以各種形式的教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生。具體為以下幾方面：

一、課堂從生活實(shí)際出發(fā)的意義

（一）采用生活化的教學(xué)，可以使我們的課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)意識(shí)的滲透。在課堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為滲透數(shù)學(xué)意識(shí)的地方，例如在講述“長(zhǎng)短”一課時(shí)，教材上給出了比鉛筆、比手掌……這時(shí)如果再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生除了鉛筆和手掌在自己周圍在尋找一些還可以比較長(zhǎng)短的物體，這時(shí)學(xué)生很快就可以找到除了桌子、凳子、課本、還可以是圓珠筆等這樣學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。

（二）采用生活化教學(xué)，主要事實(shí)讓學(xué)生在生活中尋找問(wèn)題，并利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)加以探究引申，從而抽取出新的知識(shí)，解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并最總終形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如何在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并分析解決問(wèn)題，最后形成數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在講授 “利息和利率時(shí)”時(shí)，小學(xué)生對(duì)于這點(diǎn)是比較陌生的，這時(shí)我一般都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到隔壁的信用社去參觀一下，觀察銀行對(duì)于利率的公示牌，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題，如利率是什么，為什么同樣是把錢(qián)存給銀行，但利率卻大不相同，如果是自己去存壓歲錢(qián)，應(yīng)該怎么選擇等，然后再回到課堂去學(xué)習(xí)，由于有很多的問(wèn)題想解決，這時(shí)學(xué)生們往往聽(tīng)得格外認(rèn)真，通過(guò)學(xué)習(xí)解決上邊的一系列問(wèn)題，找到適合自己壓歲錢(qián)的存錢(qián)方式。這樣學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺(jué)地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)建立聯(lián)系。

二、具體做法

（一）數(shù)學(xué)生活化從語(yǔ)言入手，從實(shí)際出發(fā)

教師的課堂語(yǔ)言對(duì)于課堂的影響程度是非長(zhǎng)大的，同樣的學(xué)生學(xué)習(xí)同一堂課，不同的教師課堂語(yǔ)言水準(zhǔn)不同，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)效能差別是非誠(chéng)大的，一個(gè)具有高素質(zhì)的語(yǔ)言藝術(shù)的教師能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，講述的活靈活現(xiàn)，讓廣大學(xué)生能很有興趣的接受，從而不會(huì)感覺(jué)出知識(shí)的枯燥乏味。例如在講述“位置和方向”問(wèn)題，解決北京到上海的距離以及方向時(shí)，教師不是直接讓看圖量取，而是變換為：我家住在北京，放假了想去上海旅游一次，首先誰(shuí)能告訴我我該往哪個(gè)方向走啊，假如我要是坐動(dòng)車多長(zhǎng)時(shí)間能到啊，把這些問(wèn)題拋給學(xué)生之后，他們會(huì)很感興趣，會(huì)想哪天如果自己旅游也是這樣計(jì)算，所以查的時(shí)候討論的時(shí)候都格外的認(rèn)真，從而很快就可以解決問(wèn)題，并能把知識(shí)遷移到解決自己旅游的問(wèn)題上來(lái)。這樣在不知不覺(jué)中就從自己的身邊出發(fā)解決了自己需要解決的問(wèn)題了，體會(huì)到了數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。

（二）把生活的情景搬到課堂上來(lái)

情景教學(xué)是日常教學(xué)中最為常見(jiàn)的一種教學(xué)手段，通常都是把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行具體化、生活化、從而便于學(xué)生的理解，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)通常都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備出一些現(xiàn)實(shí)的具有開(kāi)放性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的情景找出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

例如：在講述“圓的周長(zhǎng)”時(shí)通常會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生們一定很感興趣，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)是短跑，在短跑200米時(shí)（筆者的學(xué)校操場(chǎng)為200米跑道）想一想跑道是怎么設(shè)計(jì)的，同學(xué)都能回答，一個(gè)比一個(gè)靠前，在引導(dǎo)哪個(gè)最靠前，最外圈的最靠前，學(xué)生回答，知道為什么這樣設(shè)計(jì)嗎，這個(gè)情景非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)它有很高的求知欲望，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使我們抽象的圓的周長(zhǎng)有了豐富的實(shí)際生活內(nèi)容。

（三）數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

在我們的教材上的內(nèi)容，很多的都是抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，在講述起來(lái)如果只是按照課本會(huì)使我們課堂十分的僵化，這時(shí)如果教師能夠把原本很抽象的知識(shí)，通過(guò)情景和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生很快就會(huì)意識(shí)到其實(shí)課本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就是生活中的問(wèn)題，而且還是經(jīng)常遇到的問(wèn)題，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，并且能把抽象的問(wèn)題具體化，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，這樣就會(huì)更加的喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如在講授《長(zhǎng)方形面積》時(shí)，教師就可以把學(xué)生身邊的長(zhǎng)方形都找出來(lái)，通過(guò)幻燈片都展示給學(xué)生，像教室里邊的地、屋頂、窗戶門(mén)等，學(xué)校的長(zhǎng)方形花池，甚至是小東西鉛筆盒，使用的數(shù)學(xué)課本等，都富含長(zhǎng)方形，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)課本的上的問(wèn)題，就是我的生活中最常見(jiàn)的問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處都是數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)再利用最直接的長(zhǎng)方形的課本求面積，學(xué)生能夠利用手中的學(xué)生尺來(lái)測(cè)量長(zhǎng)和寬，可以進(jìn)一步體會(huì)到，利用自己的學(xué)習(xí)工具就能解決課本問(wèn)題，加深長(zhǎng)方形面積和生活的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)生活建模的重要內(nèi)涵。

（四）將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

任何的知識(shí)都是為生活服務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)完后更是能夠很好的為生活服務(wù)，因?yàn)槊總€(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到原型，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，了解和解決生活問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積后，可以計(jì)算教室的面積，在深層次可以為家庭裝修計(jì)算地板磚數(shù)量；學(xué)完利率后可以為爸爸媽媽設(shè)計(jì)最好的存儲(chǔ)方式。

綜上所述，在當(dāng)前新課改理念形式下，我們要秉持“知識(shí)來(lái)源于生活并最終服務(wù)于生活”的理念，在課堂上增加知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系寬度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生勤于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于探究，完美解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，不可分割的，從而讓學(xué)生們形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

（作者單位：山東省蘭陵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)）