在體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

郭建宗

【摘 要】多年來的小學體育教學，學生獲得體育知識的途徑與方法主要靠“模仿”老師，學生潛能不能很好被激發(fā)，導致教學沒有達到應有效果。本文從創(chuàng)新體育教學實踐談體會，淺述體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的條件和方法。

【關鍵詞】體育教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學認為，每一個人都具有先天性的創(chuàng)新潛能，這種潛能的實現(xiàn)依賴于個體所處的環(huán)境，能激發(fā)個體的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造才能力。作為中學體育教師在教育教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。

一、打破傳統(tǒng)觀念，提高創(chuàng)新意識

如何打破現(xiàn)在的體育教學模式成為本次體育課程改革的首要任務。此次改革提出要改變現(xiàn)行體育課過于強調(diào)接受學習、機械訓練的狀況，關注學生的個體差異和需求，倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作能力。這在很大程度上為體育與健康課程提高創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了可能。例如在50米快速跑教學中，讓學生以小組為單位測定50米跑成績，并觀察跑的動作，進行紀錄，然后要求學生根據(jù)自己的情況制定學習目標，并在學習中選擇適合自己的練習方法。教師在其中起制定學習目標與練習方法選擇的指導作用，使學生掌握如何學習跑的技術的策略。在這一過程中，學生探究技術形成實際就是一種有別于傳統(tǒng)技術學習的創(chuàng)新。

二、注重個性培養(yǎng)，營造創(chuàng)新氛圍

一個人的個性與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系。創(chuàng)造能力較強的必定是良好個性發(fā)展的人，缺乏個性的發(fā)展不可能真正形成并實現(xiàn)其創(chuàng)新能力。此次課程改革根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，從保證每一個學生受益的前提出發(fā)，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并根據(jù)差異性確定學習目標和有彈性的學習內(nèi)容，以保證絕大多數(shù)同學能完成課程學習目標，使每一個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足學生個性發(fā)展需要，也為創(chuàng)新營造了氛圍。例如在課堂教學中注意到學生的差異，進行不同的引導，讓學生輪流走上講臺當一回“教師”；進行隊列操練，自編準備操、放松操、韻律操，輔導同學練習，等等，每個學生都能在體育教育中找到自己的“角色”，盡情地“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)揮”，從中體驗到成功的喜悅，使個性得到充分顯示和發(fā)展。

三、開發(fā)學生潛能，激發(fā)創(chuàng)造思維

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面是開發(fā)人的潛能，它既包括人腦潛能的開發(fā)，還包括操作技能、技巧的開發(fā)，這就要求我們改造教學，不但要學生適應我們的教材教法，而且要研究使現(xiàn)有的教材教法適應學生，使他們喜聞樂見。這就要求教師不消極適應學生原有的水平，而應激發(fā)他們對挑戰(zhàn)作出積極反應，使學生通過自我發(fā)現(xiàn)激發(fā)智慧潛能，培養(yǎng)強有力的內(nèi)在動機。例如在舞蹈單元中，教師如果消極地適應學生的原有水平，就只能教一些書本中簡單的舞蹈動作。我在教學中，大膽提出讓學生編舞蹈，許多教師不理解，認為學生即使編了也不會很好，但學生不僅編了，而且編得很出色，在編的過程中學生的創(chuàng)造潛能得到了開發(fā)。新課改把“教育資源的開發(fā)和利用”作為改革的一個重要方面，其中提到在體育教學中，應當鼓勵學生積極參與體育與健康課程資源的開發(fā)，發(fā)揮學生的主體作用，盡可能多讓學生自己創(chuàng)造新的、安全的、健康的、有趣的游戲，并對競技化、成人化的運動項目進行改造，使學生將自己的生活經(jīng)驗融于體育活動中，這樣學生的創(chuàng)新內(nèi)在動機也就會得到激發(fā)。學生在創(chuàng)造游戲過程中，融入自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造潛能就能得到最大的開發(fā)。

四、改進教學方法，訓練創(chuàng)新思維

1.問題教學法

學生在參加體育活動中，經(jīng)常會遇到各式各樣的問題和困難。例如：體育鍛煉的方法；提高成績的途徑；各種體育項目的戰(zhàn)術、技術、規(guī)則、練習方法、場地器材等，教師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，可以讓學生通過“觀察―提高―假設―推理―驗證”五步思維法對問題反復地進行探索、實踐，逐步形成勤思好問的良好習慣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.情境教學法

通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以語言描述情境。例如：各種體育單項比賽、球類比賽、野外訓練等激勵學生的情境，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。

3.體育游戲法

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結果等幾個部分組成的，具有特殊目的綜合性活動。如“信任后倒”、“攔網(wǎng)捕魚”、“老鷹抓小雞”等游戲。學生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平競爭獲勝的氣氛，同時把可讓學生自己和教師共同創(chuàng)編體育游戲。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神，合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

總之，在體育教學中要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要不斷的總結經(jīng)驗，大膽嘗試，積極探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。讓學生接受各種教育教學，從而養(yǎng)成良好的體育創(chuàng)新意識，促進學生身心的全面發(fā)展，從而適應現(xiàn)代體育教學的需要。