校企協(xié)同創(chuàng)新實踐教學體系構(gòu)建的問題與對策

鐘曉軍

(浙江萬里學院，物流與電子商務學院，浙江 寧波 315100)

校企協(xié)同創(chuàng)新實踐教學體系構(gòu)建的問題與對策

鐘曉軍

(浙江萬里學院，物流與電子商務學院，浙江 寧波 315100)

實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，本文對實踐教學的內(nèi)涵進行闡述，對校企協(xié)同創(chuàng)新實踐教學體系存在的問題進行剖析，并提出相應的對策建議。

校企協(xié)同；實踐教學；體系構(gòu)建；問題；對策

0 引言

堅持理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，就必須鼓勵和推動學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過強化校地合作、校產(chǎn)聯(lián)合、校企對接，構(gòu)建高校與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人機制，推動大學生參加形式多樣的實習實訓、社會實踐和志愿活動，不斷提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建縱向到底，橫向到邊的全覆蓋的校企協(xié)同創(chuàng)新實踐教學體系網(wǎng)絡。

1 實踐教學體系的內(nèi)涵

1.1 狹義的實踐教學體系：實驗，實訓，實習

狹義的實踐教學體系主要指教學實踐的具體內(nèi)容，總體包含教學實驗，教學實訓以及教學實習等環(huán)節(jié)。

一是教學實驗。主要針對學生的專業(yè)教學和基礎教學進行的實際操作教學，實驗教學可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使得學生對專業(yè)學習不斷產(chǎn)生興趣，不斷鉆研專業(yè)知識，拓展專業(yè)素質(zhì)。

二是教學實訓。實訓主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使得學生能把自己學到的專業(yè)知識很好地在實踐中不斷強化，逐步形成自己的獨特技能，在實踐中產(chǎn)生價值，培養(yǎng)學生的實際動手能力。

三是教學實習。實習包括專業(yè)實習，專業(yè)見習和畢業(yè)實習，實習是教學實踐的最后環(huán)節(jié)，檢驗學生的專業(yè)學習成效，是學生走向社會的磨合階段，這個階段對學生系統(tǒng)專業(yè)知識進行反饋與補缺，要求學生盡快補足缺陷，完善專業(yè)知識短板，以便更好地適應工作，從而勝

任工作，這就要求教學實習工作必須系統(tǒng)完備，并對學生具有一定的考核要求，促進學生很好地完成教學實習。

1.2 廣義的實踐教學體系

廣義的實踐教學體系包括教學活動中的各個環(huán)節(jié)，包括目標體系、內(nèi)容體系、管理體系及保障體系等，涉及到教學的方方面面，要素之多，內(nèi)容之廣，整個教學體系就是一個完整的生態(tài)鏈。

2 校企協(xié)同實踐教學目標

校企協(xié)同實踐教學的目標是培養(yǎng)學生的實踐動手能力，即培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，就是通常講的“四會四能”目標：會做人、會表達、會學習、會思考，能做事、能吃苦、能創(chuàng)新、能發(fā)展。

會做人，就是要有很高的職業(yè)素養(yǎng)，尊重他人、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻；會表達，就是學會與人溝通交流，了解對方的需求，實現(xiàn)信息的雙向流動，實現(xiàn)信息共享互利；會學習，就是對新知識，新事物保持好奇心，善于學習鉆研，勇于掌握新技能；會思考，就是對新鮮事物善于總結(jié)，尋找其中的規(guī)律，應用到其他事物中去；能做事，就是在工作中善于協(xié)調(diào)，勤奮努力，考慮周全，安排妥當；能吃苦，就是在相對較差的環(huán)境中能保持樂觀積極進取的心態(tài)；能創(chuàng)新，就是善于改進事物的功能，拓展其用途，讓事物發(fā)揮更大的作用；能發(fā)展，就是在工作崗位中善于謀求進取和提升。

3 校企協(xié)同實踐教學存在的問題

3.1 學校不重視

在校企合作過程中，學生的教學實踐是非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑，但由于此項工作復雜，涉及的方面很多，投入較大，學校往往停留在口頭上重視，行動上缺乏的現(xiàn)狀，也沒有專門的機構(gòu)來負責這項工作，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，頂層設計等工作。

3.2 企業(yè)不積極

在校企協(xié)同合作過程中，企業(yè)的需求是培養(yǎng)自己需要的人才為我所用，能有大量的人員做支撐，希望學校能提供更多的人力財力的支持，希望學校能提供更多的智力幫助，但在這個過程中，由于雙方的權(quán)責劃分不明確，取向不吻合，導致學校不重視，企業(yè)也不愿意有太多的投入，不夠積極，導致實踐教學環(huán)節(jié)效果不理想。

3.3 學生不主動

在實踐教學過程中，學生大部分時間是做基礎性工作，時間一長，學生沒有新鮮感，感覺厭煩，做事不投入，導致企業(yè)不滿意，沒有產(chǎn)出效益，影響企業(yè)的價值產(chǎn)出，對學生的實踐有意見和想法，合作很難深入。

4 校企協(xié)同創(chuàng)新實踐教學體系構(gòu)建對策

校企協(xié)同創(chuàng)新實踐體系的構(gòu)建，對于落實實踐教學的各個環(huán)節(jié)具有重要的意義，關(guān)系到能否真正培養(yǎng)出學生的實踐應用能力，為勝任工作而打下堅實的基礎，實踐教學體系的構(gòu)建包括目標體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系等。

4.1 構(gòu)建目標體系

一是校企協(xié)同人才培養(yǎng)規(guī)范與機制。構(gòu)建以專業(yè)人才培養(yǎng)對接行業(yè)實際人才需求的實踐教學體系方案的課程體系，理論、實踐和考核評價體系。

二是校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系運行管理、教學團隊建設。探討應用型人才培養(yǎng)課程體系建設、校內(nèi)外實踐實訓導師團隊建設，實現(xiàn)校企共贏與協(xié)同、交流和合作，探索與企業(yè)之間高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。

三是校企協(xié)同創(chuàng)新實踐教學過程協(xié)同研究。以培養(yǎng)卓越工程師和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，開拓實踐課堂教學改革，落實供需雙方的協(xié)同共建，破解人才供需對接的困局。

4.2 構(gòu)建內(nèi)容體系

圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需求，與地方各產(chǎn)業(yè)園區(qū)在定向人才培養(yǎng)、校外實踐基地建設等實行合作，建立產(chǎn)學研聯(lián)盟，通過建立“3+0.5+0.5”、“2.5+1.5”校企合作的“xx創(chuàng)業(yè)班”、“xx跨境班”等形式培養(yǎng)企業(yè)急需的人才，實行政產(chǎn)學研用協(xié)同育人產(chǎn)業(yè)的緊缺人才協(xié)同培養(yǎng)。以政府、行業(yè)協(xié)會為機制基礎，企業(yè)實際電商運營項目為具體支撐因素，實現(xiàn)政校企在價值文化觀、人才信任、知識供需觀等方面的戰(zhàn)略協(xié)同和結(jié)構(gòu)過程、協(xié)調(diào)機制和政校企貫穿的組織協(xié)同，形成校企間無縫密切結(jié)合的知識協(xié)同。同時吸收協(xié)調(diào)政校企的各種因產(chǎn)業(yè)環(huán)境、需求匹配、合作環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境形成的的互補性和差異性，在其他輔助組織支持下，實現(xiàn)我校人才培養(yǎng)過程的成本效益的校企協(xié)同創(chuàng)新。

4.3 構(gòu)建管理體系

通過對專業(yè)校內(nèi)培養(yǎng)方案與校外企業(yè)培養(yǎng)方案協(xié)同共建為基礎，開展校內(nèi)實驗實踐教學基地、校外實踐基地創(chuàng)新實踐，完成實踐運營創(chuàng)新與課程對接，以培養(yǎng)適合企業(yè)的具有嚴謹分析洞察能力、卓越實踐創(chuàng)新能力、實踐的經(jīng)營管理能力的工程師和創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才為目標，進一步提升同學們的實踐能力、創(chuàng)新精神、綜合素養(yǎng)，達到推動“校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐引導——學科競賽等創(chuàng)業(yè)模擬訓練——校企協(xié)同創(chuàng)新實踐”一條線貫穿的實踐協(xié)同培養(yǎng)體系構(gòu)建與實施的目的。

4.4 構(gòu)建保障體系

綜合分析國內(nèi)外對實踐教學體系的經(jīng)驗，并選擇與歐美發(fā)達國家、東南亞等教育先進地區(qū)在應用型人才培養(yǎng)、體系構(gòu)建方面案例進行研究，總結(jié)其成功發(fā)展的經(jīng)驗，進一步深化校企協(xié)同過程對接，了解教育、管理、教學任務和改革發(fā)展的特點。

一是校企協(xié)同創(chuàng)新實踐教學架構(gòu)建設：形成具有特色的人才培養(yǎng)規(guī)格白皮書和人才培養(yǎng)模式綜合改革實施方案，實施校企協(xié)同創(chuàng)新實踐課程體系改造。校企聯(lián)合研發(fā)、解決產(chǎn)業(yè)實際問題，培訓高層次人才。開展設計師、網(wǎng)絡工程師、系統(tǒng)集成項目管理師等培訓。建立校企協(xié)同創(chuàng)新實踐相關(guān)教學團隊，增加雙師型教師。

二是校企協(xié)同創(chuàng)新實踐教學內(nèi)涵建設：推進專業(yè)研究型課程教學改革；建設適應項目化實訓的省級重點教材，推動專業(yè)特色實驗實踐教材。開展實習實訓、合作項目化教學的理論教材和實驗教材，包括ASP.NET、計算機網(wǎng)絡、開發(fā)技術(shù)、項目管理、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)等。開展校企合作項目化實訓室建設，啟動校企合作實驗室建設。啟動校企合作項目化實訓基地項目，新建校外實踐基地、校內(nèi)外聯(lián)合菜單式培養(yǎng)課程。

三是校企協(xié)同人才培養(yǎng)制度：建立教學質(zhì)量評價和激勵制度、教學質(zhì)量監(jiān)控體系、多元化產(chǎn)學研合作、交流機制，建立學生項目化實驗、實習實訓教學評價體系，建立、健全學生科研、競賽、創(chuàng)業(yè)階梯式孵化長效機制教學管理制度。推動建設校企合作實驗室，并完成實驗項目開發(fā)。實現(xiàn)不同類型校外實踐基地的正常運轉(zhuǎn)，促使3+0.5+0.5校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、2.5+1.5校企聯(lián)合培養(yǎng)模式趨于成熟。

四是校企協(xié)同學生成果培養(yǎng)：培養(yǎng)學生獲得省級以上學科競賽；推進國際化人才招收與培養(yǎng)工作。完善“雙證書”人才模式，推進計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試中級課證融合培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升。使設計師、網(wǎng)絡工程師、系統(tǒng)集成項目管理師等職業(yè)資格證書考試通過率超過行業(yè)平均30%以上，學生就業(yè)率在95%以上，學生就業(yè)崗位適應，就業(yè)質(zhì)量明顯提升，組建學生創(chuàng)業(yè)實體公司不斷增加。

圖2 校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)運營體系規(guī)劃圖

5 結(jié)語

培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才是地方普通高等院校的歷史使命和責任所在，它是一項系統(tǒng)工程，涉及的面非常廣泛，需要各方形成合力方能達到培養(yǎng)目標，為地方輸送大量人才，而校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應用型人才是重點，構(gòu)建有效的實踐教學體系，是發(fā)揮各自優(yōu)勢和職能的有效途徑，對于解決實踐創(chuàng)新人才缺失具有很強的現(xiàn)實意義，是值得探討的有價值的教學現(xiàn)實問題。

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(編輯 文新梅)

Problems and Solutions to the Construction of Practice Teaching System Based on School-enterprise Collaborative Innovation

ZHONG Xiaojun

(Logistics and E-commerce School, Zhejiang Wanli University, Ningbo 315100, China)

Practice teaching is the important link in the process of cultivating application-oriented talents, which is related to the quality and level of the cultivation of high-quality application-oriented talents. This paper explains the connotation of practice teaching and analyzes the problem of practice teaching system based on school-enterprise collaborative innovation, in order to propose corresponding solutions.

school-enterprise collaboration; practice teaching; construction of system; problem; solution

2016-12-07

2016年浙江省寧波市哲社規(guī)劃課題“創(chuàng)業(yè)導向的校企協(xié)同創(chuàng)新實踐教學體系研究”(課題編號：G16JY-07)。

鐘曉軍(1978—)。浙江萬里學院助理研究員，碩士。研究方向：教育管理。

G718

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1672-0601(2017)02-0033-04