問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在口腔正畸學(xué)應(yīng)用中的探究

張鐵剛,王 菲,任 旭

(黑龍江護理高等?？茖W(xué)校，哈爾濱 150086)

問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在口腔正畸學(xué)應(yīng)用中的探究

張鐵剛,王 菲,任 旭

(黑龍江護理高等?？茖W(xué)校，哈爾濱 150086)

口腔正畸學(xué)是一門理論較抽象，實踐性強的學(xué)科。文章對傳統(tǒng)教學(xué)法與問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在口腔正畸學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行試驗研究和比較研究，探索了符合高職高專口腔正畸學(xué)的教學(xué)方法。改革后的教學(xué)方法更趨于合理性、科學(xué)性和實用性，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)教學(xué)法；問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；比較研究

0 引言

“問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，給學(xué)生充分的自學(xué)、提問和討論交流的時間，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得投入，培養(yǎng)、挖掘探究的意識和潛力，力求養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合口腔正畸學(xué)的學(xué)科特點和教學(xué)任務(wù)，為了培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)，強化學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)的能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們提出了符合口腔正畸學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式。本階段的研究，我們主要采用文獻資料法、實驗法和比較法，根據(jù)學(xué)校實際情況以“校本教研”為主要形式和基本途徑。在研究行動中，除采用傳統(tǒng)的“文獻資料”、“實驗研究”外，還大力提倡進行“比較研究”，以提高實驗工作的科學(xué)性、針對性和實效性。我校《口腔正畸學(xué)》運用“問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”進行的研究工作取得了一些成果。

1 “問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的主導(dǎo)思想

“問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是指通過充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、小組合作、自由提問的課堂氛圍，把學(xué)習(xí)內(nèi)容置于問題之中，讓學(xué)生自主地感受問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，提供在課堂上讓學(xué)生充分自由表達、質(zhì)疑、研究、討論問題的機會，學(xué)生通過個人、小組或集體等多種學(xué)習(xí)模式的嘗試活動，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標?！耙I(lǐng)”是發(fā)揮教師的主導(dǎo)、指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標。“問題”用于教師布置學(xué)生查詢文獻，根據(jù)問題有目的自學(xué)及課堂上的啟發(fā)等，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效手段。這種教學(xué)模式并不是教師起到的作用減弱了，相反對教師的要求更高。教師的備課任務(wù)及工作量更大。

2 采用不同年級的學(xué)生進行“問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”的比較研究

選定實驗班和平行班為研究對象，進行縱向、橫向的比較，對我校2010級、2011級學(xué)生采用傳統(tǒng)模式教學(xué)方法和2012級、2013級學(xué)生采用“問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”進行比較研究。首先，在問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)年級，教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、臨床病例，結(jié)合學(xué)生實際情況精心設(shè)計一些需要學(xué)生小組合作和思考解決的問題，這些問題要既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能充分發(fā)揮小組合作的團隊意識。其次，學(xué)生根據(jù)問題主動學(xué)習(xí)、主動查找資料、主動預(yù)習(xí)、主動質(zhì)疑解惑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)生完成學(xué)習(xí)報告。最后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)報告情況進行分析和準備。讓學(xué)生課前帶著問題、帶著自己的思想進入課堂，教師通過解決學(xué)生提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績。下面是傳統(tǒng)教學(xué)法和“問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”中學(xué)生表現(xiàn)的數(shù)據(jù)采集和分析比較(見表1)：

表1 兩種教學(xué)法在不同年級的比較分析

3 傳統(tǒng)教學(xué)方法與“問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”在教學(xué)應(yīng)用中比較研究的體會

“問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”是一種相對新型的教學(xué)方法，具有很多的優(yōu)點，值得我們推廣，但我們在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對于基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，這種教學(xué)方法并不適合。教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，運用問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)組對于口腔正畸學(xué)的X線頭顱骨測量和定位的基礎(chǔ)知識的掌握與傳統(tǒng)教學(xué)組比較并無明顯優(yōu)勢，而在病例分析討論和對疑難問題的理解方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組。比較研究表明，“問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”使學(xué)生加強了理論知識與口腔正畸臨床病例實踐的結(jié)合，較適合口腔正畸學(xué)實踐性強的特點。但同時“問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”缺乏傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性、邏輯性和全面性，對學(xué)生而言，由于沒有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識，他們對新知識的理解能力、探索能力和自學(xué)能力略顯薄弱。高職高專階段口腔正畸學(xué)教學(xué)的課時數(shù)少，內(nèi)容覆蓋面廣，知識抽象，對學(xué)生而言難度大，要全部掌握口腔正畸學(xué)知識是不現(xiàn)實的。而如果把“問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合應(yīng)用于教學(xué)，不僅沿用了學(xué)生多年來適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，而且增加了新的教學(xué)元素和方法，學(xué)生能夠很快地適應(yīng)，教學(xué)效果也能得到保證和提高，是值得在口腔正畸學(xué)教學(xué)中嘗試和推廣的一種新型的教學(xué)方法。

4 結(jié)語

“問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”注重的是學(xué)生主動參與、親身實踐、合作思考、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題與合作交流的能力，對以實踐操作技術(shù)為主體的口腔正畸學(xué)學(xué)習(xí)而言意義重大。通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和主動學(xué)習(xí)、參與教學(xué)的良好習(xí)慣，為教師實現(xiàn)教學(xué)目標和培養(yǎng)實用性人才創(chuàng)造條件。

[1]黃凌.論項目教學(xué)法的實施對中職學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2009.

[2]王菲.問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用初探[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2013.

(編輯 文新梅)

Exploration on the Application of Problems Leading the Task- Driven Teaching Method in Orthodontics

ZHANG Tiegang, WANG Fei, REN Xu

(Heilongjiang Nursing College, Harbin 150086, China)

The orthodontics is a subject with abstract theory and strong practicalness. This article makes experiment research and comparative study on traditional teaching methods and problems leading the task-driven teaching method in orthodontics teaching. Explore a method conforming to the teaching of higher vocational orthodontics. The teaching method after the reform is more reasonable, scientific and practical, which can improve the quality of teaching.

traditional teaching method; problems leading the task- driven teaching method; comparative study

2017-02-01

張鐵剛(1978-)。學(xué)士，講師。研究方向：口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)。

G42

A

1672-0601(2017)02-0070-02