“自主學習”教學方法的實踐與探索

高洪霞+劉春

摘要：本文針對部分學生對專業(yè)選修課學習興趣不高，提出了“以人為本”的“自主學習”教學方法。該教學法改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，有效地提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)了真正的“教”與“學”互動，促進了學生對知識的掌握。

關(guān)鍵詞：教學方法；“自主學習”；輕化工程；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0157-02

“以人為本”是科學發(fā)展觀的價值核心，如果把這種觀念用于大學課堂的教學活動中，通過合理的引導，使學生成為教學活動“演出舞臺”中的真正主角，那么大學的“教”與“學”就不會顯得傳統(tǒng)、古板、乏味，且有可能會很好地激發(fā)學生的學習興趣，使之成為真正能適應(yīng)社會發(fā)展需要的棟梁之材。筆者在近年來的大學教學中，一直踐行“以人為本”的“自主學習”的教學方法。

一、“自主學習”教學法的提出

筆者讀完本科接著又讀了三年碩士研究生，對大學生的學習生活有著深入的體會，所以從參加大學教學工作一開始就著手探索如何讓學生在寬松的環(huán)境下學習更多的知識。眾所周知，傳統(tǒng)的教學模式以教師講、學生聽為主，這對于理解力水平有限的大多數(shù)中學生來說，也許是行之有效的教學方法，但對于大學生來說，這種教學方法難免有一定的局限性。有的學生把重點放在了學校里組織的活動中，有的學生則長期在校外做兼職工作，認為讀大學是向社會的過渡階段，在大學里抓住一切機會接近社會，而忽略了學習，殊不知學習是多方面的，參與各種社會活動是學習，在學校里學習更是系統(tǒng)化的學習，沒有課堂上認真的學習、沒有對基礎(chǔ)知識的牢固掌握與思考，就不會真正構(gòu)建起自己的知識框架。我們提出了以教師主導和學生為學習主體的“自主學習”教學方法，讓學生參與課堂教學，充分調(diào)動學生的學習積極性。實踐證明，這一教學方法起到了很好的效果。

二、“自主學習”教學方法的施行過程

筆者曾在多年的《制漿造紙助劑》課程教學中采用“自主學習”教學法，多次聽取專家和學生們的意見和建議，不斷改進和完善，逐漸形成了該教學法如下的實施步驟：確定教學內(nèi)容—提出問題—學生課下查資料—學生課堂講授、教師補充完善教學內(nèi)容—學生總結(jié)。

1.確定教學內(nèi)容。隨著科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，我們的教學內(nèi)容需要緊跟時代步伐，要不斷的更新、充實學科發(fā)展的前沿知識。傳統(tǒng)《制漿造紙助劑》教材內(nèi)容過于陳舊，而新型助劑的迅速發(fā)展為該門課程的教學帶來了活力。因此，筆者在教學內(nèi)容中增加了有關(guān)新型助劑的研發(fā)與介紹等內(nèi)容，既拓寬學生的視野，又提高了他們的學習興趣。

2.提出問題。教師除了花費大量的時間進行系統(tǒng)地備課，準備講義、多媒體課件外，還將授課內(nèi)容精心梳理，有針對性的提煉出與重點內(nèi)容相關(guān)的問題。

3.針對相關(guān)問題，要求學生利用課下時間查閱相關(guān)資料。為了能對提出的問題有全面的了解，學生就必須自己查詢和收集大量的資料，通過閱讀這些資料，分析哪些是可用、哪些是可棄的，在這一過程中，學生不僅要學會查閱和收集資料，也要從閱讀資料中掌握更多的知識，擴大知識面，而且還對文獻資料進行了篩選、加工整理，以解決教師提出的問題，經(jīng)過整理成筆記使之成為自己掌握的知識。

4.學生課堂講授，教師補充完善教學內(nèi)容。要了解學生對知識掌握和理解的程度，最有效的方式還是讓學生在課堂把掌握的知識講出來。由于大多數(shù)學生沒有寫過講義，沒有以教師的身份在講臺上講課，對于他們來說是挑戰(zhàn)也是鍛煉。作為教師要引導學生如何準備講義、如何把問題講透徹、通過怎樣的技巧讓臺下的聽者印象更深刻。

5.教師對每位講課的學生提出待改進的意見和建議。盡量讓每個學生都有機會真正參與課堂教學，既當教師又當學生，課堂氣氛十分活躍和輕松；學生寫出課堂總結(jié)、報告，經(jīng)過課堂的講解和教師的課堂總結(jié)，學生充分認識到自己的優(yōu)點和不足之處，并在課下把課堂上的得與失進行總結(jié)，然后教師再審閱他們的總結(jié)，提出意見。由于師生互換角色教學，學生也逐步理解了教師上課的辛苦，因此沒有無故不上課或上課不專心的現(xiàn)象。

三、“自主學習”教學法在培養(yǎng)學生中的作用與效果

“自主學習”教學法作為一種“以人為本”為指導思想的教學方法，在這幾年的貫徹實施中，我們逐漸看到了在培養(yǎng)學生中所起到的作用。

1.促進大學生培養(yǎng)自學的習慣。大學里的學習少了家長和教師的“看管”和督促，相當一部分學生失去了學習的動力，這時如果沒有人加以引導，很可能會迷失方向。通過教師給學生安排任務(wù)，引導他們尋著某個方向去學習，慢慢培養(yǎng)學生自學的習慣，對于以后走上社會參加工作后的自我學習、創(chuàng)新會有幫助。

2.給學生提供了培養(yǎng)發(fā)散性思維的機會。讓學生參與課堂教學，他們會以主人翁的態(tài)度去查閱、分析、提取有關(guān)的信息，是把書本知識轉(zhuǎn)化為自己知識的過程，也是學習、研究的過程。在這個過程中，他們?nèi)收咭娙?、智者見智，培養(yǎng)了自己的發(fā)散思維。

3.讓學生課上參與教學，調(diào)動了學生上課的積極性。學生參與課堂教學，改變了傳統(tǒng)教學單一教師講課的局面，學生們更期待其他同學要講什么知識、采用什么方式講、講得效果如何，有些學生會勇敢地提出一些問題和在臺上“講課”的同學探討，活躍了課堂氣氛，在不知不覺中掌握了課堂知識。

4.增強了學生的表達能力。通過上講臺，學生有了展示自己和鍛煉自己能力的機會，有些學生平時木訥、語言表達不盡人意。但是經(jīng)過充分準備后，在臺上講得落落大方，條理清晰，令人刮目相看，在學生中也慢慢樹立起了威望。通過展示自己，也認識到了自己的不足之處，以便日后改進。

5.能輕松掌握專業(yè)知識。這種教學法不用布置常規(guī)的作業(yè)，沒有“硬任務(wù)”要完成，所以學生不會感到壓力的存在，是在輕松、愉快的氛圍中學到了知識和最新的行業(yè)信息，學生之間通過交流能相互學習，加深理解，印象深刻。

作為一名青年教師，首要的任務(wù)就是提高自己的教學效果。通過問卷調(diào)查（見表1所示）和學生座談表明，該教學法有力地提高了學生的學習興趣，取得了較為滿意的教學效果。

四、結(jié)語

從表面上看，采用“自主學習”教學法好像教師講授的時間少了，但實際上并非減輕了教師的負擔，反而對教師提出了更高的要求。教學是一門藝術(shù)，更是創(chuàng)造性的勞動過程，教師的教學如同戰(zhàn)場作戰(zhàn)，首先要知己知彼，在備課時必需對學生講的專題內(nèi)容有較全面和準確的理解、歸納，否則學生在課堂上根據(jù)不同文獻經(jīng)常提出許多新問題，對授課教師也是一種挑戰(zhàn)。

總之，這一新的教學方法需要教師不斷擴大自己的知識面和信息量，充分備課，盡量把傳統(tǒng)的和最新的科研成果、發(fā)展動態(tài)、行業(yè)信息傳授給學生來提高教學質(zhì)量，同時教師也要解放思想、積極探索、努力創(chuàng)新，用符合時代發(fā)展要求的教育思想、觀念來指導教學。

參考文獻：

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