認(rèn)知論視角下的幼兒英語(yǔ)教育研究

王慧敏++蔣燕++陳麗羽++湯文莉++梁佳敏

摘要：隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)日益全民化，幼兒英語(yǔ)教育也蓬勃發(fā)展起來(lái)。目前我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)研究雖然有了一些研究成果，但仍然存在不少問(wèn)題。本文從認(rèn)知視角，主要研究幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，包括英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)，以及教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，期望本研究結(jié)果對(duì)我國(guó)幼兒教育有一點(diǎn)的積極作用。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知論；幼兒；英語(yǔ)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0273-02

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義?！卑茬鱗1]（2014）指出，目前我國(guó)市區(qū)幼兒園已經(jīng)普遍開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育，有些發(fā)展較好的城鎮(zhèn)也開(kāi)始了幼兒英語(yǔ)教育，然而目前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，在幼兒園的實(shí)際英語(yǔ)課程教育中，還存在著許多問(wèn)題。教學(xué)方法簡(jiǎn)單，沒(méi)有結(jié)合孩子此階段的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。侯彬[2]（2015）指出，通常幼兒園英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)在口語(yǔ)的練習(xí)上，通過(guò)游戲的方式教幼兒兒歌等。但是英語(yǔ)教學(xué)只注重孩子是否學(xué)會(huì)兒歌，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本文將從認(rèn)知論的視角出發(fā)，對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）認(rèn)知論

皮亞杰[3]（1936）認(rèn)為，人的智力是機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的手段。兒童的智力也正是個(gè)體在與環(huán)境的相互作用中，伴隨著生物性狀的發(fā)展與成熟及自身經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，在適應(yīng)中一步一步地發(fā)展起來(lái)的。他用四個(gè)基本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說(shuō)，即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)是通過(guò)同化和順應(yīng)兩種方式進(jìn)行的。同化是主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。順應(yīng)是當(dāng)主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時(shí)，就要改變?cè)袌D式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要的過(guò)程。通過(guò)同化和順應(yīng)建構(gòu)新知識(shí)，不斷形成和發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。李惠[4]（2012）指出，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論在兒童的智力培養(yǎng)中，特別強(qiáng)調(diào)適時(shí)教育。

（二）相關(guān)研究

通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)的搜索（2000—2016年），結(jié)果顯示幼兒英語(yǔ)教育相關(guān)的論文約有312篇，103篇討論幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，94篇討論幼兒教師的素養(yǎng)，還有少數(shù)論文以二語(yǔ)習(xí)得理論、多元智能理論、TPR教學(xué)法與視聽(tīng)教學(xué)法等為理論支撐，具體闡述幼兒英語(yǔ)教學(xué)。運(yùn)用皮亞杰理論進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教育研究的論文有且僅有一篇（孫紅，2009），該論文主要以分析圖式同化順應(yīng)平衡理論為主。本研究主要調(diào)查范圍是蘇州及周邊地區(qū)，注重實(shí)際調(diào)查，針對(duì)當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教育中存在的不足，提出合理的意見(jiàn)和建議，使認(rèn)知論和目前的幼兒英語(yǔ)教育結(jié)合地更加科學(xué)緊密，從而促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題

（1）幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀如何？

（2）幼兒英語(yǔ)課堂認(rèn)知教和學(xué)活動(dòng)是如何開(kāi)展的？

（3）幼兒英語(yǔ)教師的素養(yǎng)水平如何？

（4）在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，教師哪些問(wèn)題？如何解決？

（二）研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象幼兒英語(yǔ)教師，他們來(lái)自26所幼兒園和17家英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

（三）研究方法

1.問(wèn)卷。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)基于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育進(jìn)行研究。問(wèn)卷共包含30個(gè)問(wèn)題，分為幼兒英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、課堂認(rèn)知教和學(xué)活動(dòng)、教師素養(yǎng)水平和教學(xué)問(wèn)題四個(gè)部分。問(wèn)卷發(fā)放采用兩種方式，一是直接到幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，二是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行發(fā)放。共發(fā)放76份問(wèn)卷，回收了76份問(wèn)卷。

2.訪(fǎng)談。共訪(fǎng)談了31名教師。訪(fǎng)談問(wèn)題為：

（1）您對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的看法是什么？

（2）您的英語(yǔ)課堂主要以什么形式展開(kāi)？主要采取什么活動(dòng)？

（3）您認(rèn)為幼兒英語(yǔ)教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？（比如：學(xué)習(xí)成績(jī)、幼兒的興趣等）

（4）在英語(yǔ)教學(xué)中遇到的主要困難是什么？

（5）您希望獲得哪方面的幫助，來(lái)提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量？

（6）您對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)還有哪些看法或建議？

四、結(jié)果與討論

1.幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。問(wèn)卷共有7個(gè)問(wèn)題與本研究問(wèn)題有關(guān)，分別是2，3，4，10，11，12和13。在教材選擇方面，50%的教師選擇學(xué)校發(fā)放的教材，并配合自編教材。57%的教師認(rèn)為幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)該把幼兒的興趣、社會(huì)的需要和知識(shí)的傳遞結(jié)合在一起。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是幼兒教學(xué)的主要目標(biāo)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，48%的教師在課堂活動(dòng)中會(huì)適時(shí)的穿插英語(yǔ)，讓幼兒更好的理解并配合教師。由此可以發(fā)現(xiàn)課堂英語(yǔ)的使用也需要教師慎重考慮，既要起到訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)能力的目的，也要讓學(xué)生理解并獲得他們積極的反饋。針對(duì)教師采用何種設(shè)備和方式開(kāi)展教學(xué)這一問(wèn)題，80%的幼兒教師選擇圖片和電教設(shè)備輔助英語(yǔ)課堂。被問(wèn)及英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，82%的教師回答他們會(huì)采用英文歌曲和游戲的方式向?qū)W生傳輸知識(shí)，課堂主要圍繞日常對(duì)話(huà)開(kāi)展。由此可見(jiàn)，幼兒英語(yǔ)課堂需要充滿(mǎn)了趣味性，吸引幼兒的注意力。

2.幼兒英語(yǔ)課堂認(rèn)知教和學(xué)活動(dòng)。問(wèn)卷共有13個(gè)問(wèn)題（18-30題）與本研究問(wèn)題有關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示教師普遍贊同應(yīng)該以誘導(dǎo)啟發(fā)的方式開(kāi)展課堂，讓幼兒通過(guò)同伴交流、獨(dú)立思考，最終得出答案。但也有約20%的教師不贊成一切以幼兒的興趣為主。在訪(fǎng)談中，部分教師提出，幼兒身心不成熟，過(guò)多的開(kāi)放性活動(dòng)不利于良好課堂秩序的構(gòu)建。另外，及時(shí)的鼓勵(lì)也可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。60%的教師認(rèn)為無(wú)論幼兒答案對(duì)錯(cuò)與否，都要進(jìn)行鼓勵(lì)，及時(shí)肯定。但少數(shù)教師并不認(rèn)同，甚至2%的教師反對(duì)這一觀點(diǎn)。

3.幼兒英語(yǔ)教師的素養(yǎng)水平。問(wèn)卷共有3個(gè)問(wèn)題與本研究問(wèn)題有關(guān)，分別是8，9和15。60%的教師答到曾參加過(guò)英語(yǔ)教育培訓(xùn)，但只涉及英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，極少數(shù)幼兒英語(yǔ)教師接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的幼兒教育學(xué)和心理學(xué)培訓(xùn)。這就意味著，幼兒英語(yǔ)教師對(duì)幼兒身心特點(diǎn)的了解并不是很充分，需要更全面科學(xué)的學(xué)習(xí)。在接受過(guò)幼兒教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)的教師中，44%的教師曾學(xué)習(xí)過(guò)認(rèn)知理論，其余的并沒(méi)有接受相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。教師會(huì)采用多種方法獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要是自己摸索和同伴間學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

4.幼兒英語(yǔ)教師面臨的問(wèn)題及解決方法。問(wèn)卷共有6個(gè)問(wèn)題與本研究問(wèn)題有關(guān)，分別是5，6，7，14，16，17。92%的教師認(rèn)為幼兒英語(yǔ)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是幼兒心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識(shí)的缺失。除此之外教學(xué)方法和教材的改進(jìn)也是幼兒教師們的普遍需求。在訪(fǎng)談中，50%的教師認(rèn)為需要接受正軌全面的教師培訓(xùn)以提升自己的教學(xué)水平。12%的教師提及班級(jí)人數(shù)的分配也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果有影響。最后，在幼兒英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式方面，56%的教師認(rèn)為幼兒對(duì)日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否抱有興趣才是關(guān)鍵。但也有20%的教師認(rèn)為地道的發(fā)音和基本的會(huì)話(huà)水平才是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)論

1.研究結(jié)果。幼兒英語(yǔ)教師普遍利用圖片和電教設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，從簡(jiǎn)單的日常會(huì)話(huà)開(kāi)始，以英文歌曲和圖片的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)教師配合自編教材，以中文為主穿插英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師們普遍認(rèn)為幼兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以幼兒的興趣為主，讓師生之間有良好的互動(dòng)。

不僅僅是教學(xué)情況，幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)也應(yīng)該也引起重視。最需要引起關(guān)注的一點(diǎn)是，教師缺少教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)幼兒身心特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。教師需要多進(jìn)行摸索，從同伴和培訓(xùn)講座中吸取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.對(duì)幼兒教學(xué)的啟示。幼兒英語(yǔ)課堂需要采用多樣化的手段和方式，利用多媒體設(shè)備調(diào)動(dòng)課堂氣氛，以游戲、歌曲等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。幼兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該考慮幼兒的興趣，同時(shí)結(jié)合幼兒的身心狀況和他們應(yīng)掌握的知識(shí)。

針對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)還存在的其他問(wèn)題，教師、學(xué)校以及家長(zhǎng)需要共同努力。單純的學(xué)會(huì)英語(yǔ)歌曲并不是英語(yǔ)教學(xué)的目的，真正培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣才是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李惠.皮亞杰認(rèn)知論在學(xué)前教育中意義[J].Theory Research，2012，（14）：63-64.