打造生活化的語文課堂

何西棟

摘 要：在語文教學(xué)中，教師要把語文引向生活，把生活融入語文，真正讓知識內(nèi)化為學(xué)生對生活的認識，將學(xué)生的間接興趣與直接興趣聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使語文教學(xué)返璞歸真，回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。

關(guān)鍵詞：生活化；語文課堂；措施

語文教學(xué)資源和實踐機會無處不在，無時不有。豐富多彩的生活實踐是語文教學(xué)的活水源頭，只有讓生活進入學(xué)校，進入課堂，才能真正打通語文學(xué)與用之間的壁壘，讓語文教學(xué)活動真正成為學(xué)生的生命活動、精神活動。那么，如何從學(xué)生的生活體驗出發(fā)打造生活化的語文課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境

創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境對語文教育者提出了更高的要求。首先，語文教學(xué)追求生活的本真，生活化的課堂要求語文教師擁有一顆真正熱愛語文、熱愛學(xué)生、熱愛生活的心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到的不是虛假，而是真情。其次，語文教師本身應(yīng)該熱愛生活，做生活的主人，充滿激情，有觀察生活、積極利用語文反映生活甚至美化生活的習(xí)慣，能感悟語文與生活的密切關(guān)系，有強烈的“語文即生活”的意識，這樣才能在平時的教學(xué)中放射光芒。在日常教學(xué)中，教師要充分認識到語文教學(xué)生活化的重要性，不必太強化教與學(xué)的界限，充分利用一切可利用的資源，把語文教學(xué)引向生活，把生活融入語文教學(xué)。

在班級管理中創(chuàng)設(shè)生活情境。教師要注重班級的文化建設(shè)，改善教室環(huán)境，開辟圖書角，讓豐富的書籍陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)和生活；根據(jù)學(xué)生的興趣，組織書法、寫作等興趣小組，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)造的興趣；設(shè)立學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生能得到及時幫助……

二、打造生活化的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，有的課文描寫的雖然是學(xué)生常見的生活現(xiàn)象，但由于學(xué)生經(jīng)常視而不見而知之甚少，教師教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生去認識生活，擴大視野，理解課文。如老舍的《養(yǎng)花》一文中，花對于學(xué)生而言可謂司空見慣，很多學(xué)生家里都有花，但真正用心去觀察花的學(xué)生卻不多，筆者在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生通過持續(xù)觀察和辛勤勞動感受養(yǎng)花的樂趣，學(xué)生理解課文時就能得心應(yīng)手、游刃有余了。又如，在關(guān)于文化古跡的教學(xué)中，筆者建議學(xué)生參觀身邊的一些遺跡，如禹王廟、文廟等，讓學(xué)生去調(diào)查歷史遺跡，既加深對課文的理解，又能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又陶冶了情操。

打造生活化的語文課堂，教師要在教學(xué)過程中盡可能地聯(lián)系生活實際，真正讓知識內(nèi)化為學(xué)生對生活的認識，將學(xué)生的間接興趣與直接興趣聯(lián)系起來，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，準確理解課文內(nèi)容。如《四時田園雜興》，這是一篇典型的田園詩，文章描寫了一個唯美的意境，抒發(fā)了作者的情感。文章貼近生活，拉近了學(xué)生和詩人的距離。在教學(xué)中，筆者著力用言語渲染、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身于情境活動中。如學(xué)習(xí)第二自然段時，為檢測學(xué)生是否理解“無人過”“蛺蝶飛”，筆者提問：“你在何處見過無人過的情景？蛺蝶飛應(yīng)該是一種什么樣的情景？”這樣的設(shè)問，會讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，加強了語文教學(xué)與學(xué)生個體生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生樂于交流、表達，有話可說，說得自然流暢。貼近生活的問題，能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用換位的方法讓學(xué)生感受詩人的心情，將心比心體會熱愛勞動之情。

三、建立生活化的評價體系

傳統(tǒng)的語文課堂評價標準與形式單一，單純地由教師通過作業(yè)完成數(shù)量和質(zhì)量來評價學(xué)生，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，很多有特長的學(xué)生得不到發(fā)揮，挫傷了學(xué)習(xí)積極性。因此，課堂評價方式不改變，生活化的語文課堂就難以打造成功。在平時的課堂教學(xué)中，教師要善于傾聽并及時評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，努力實現(xiàn)評價的教育性、激勵性、發(fā)展性。

在教學(xué)過程中，如果教師占據(jù)主體地位，參與評價過多，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自評和他評的結(jié)合，能夠加強學(xué)生之間的溝通了解，更好地促使學(xué)生自我反思和自我發(fā)展。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，要采用更加靈活多樣的評價方式，建立課堂表現(xiàn)評價表，對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予笑臉，堅持每周總結(jié)，根據(jù)笑臉數(shù)量予以表揚。對學(xué)生進行非學(xué)業(yè)內(nèi)容評定時，實行同桌初評、小組評議、班級定評，多主體評價增強了評價的全面性和客觀性，提高了評價的時效性，同時加強了師生、生生之間的互動交流，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

無論是對群體的激勵，還是對個體的激勵，富有感染力的評價能夠產(chǎn)生激勵的作用，提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生對教師的評價很歡迎，同時也感到教師對自己的殷切期望。激勵性評價點燃了學(xué)生智慧的火花，為學(xué)生開啟了通向未來的大門。

總之在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，打造生活化的學(xué)習(xí)方式，建立生活化的評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使課堂貼近學(xué)生的生活。這樣才能使我們的語文課堂深受學(xué)生喜愛，成為一個理想的精神家園，一種多彩多姿的生活境界。