語(yǔ)文之味何處尋？

摘 要：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。而上出具有“語(yǔ)文味”的課成為廣大語(yǔ)文教師孜孜追求的目標(biāo)。本文試從課文的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、人情美等內(nèi)容探討高效課堂創(chuàng)建的方法、方向，與大家商榷。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；美；“語(yǔ)文味”

自2011版新課標(biāo)正式實(shí)施以來(lái)，圍繞語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”， 各方面都展開(kāi)了積極熱烈的討論。教師圍繞“如何才是真正的一節(jié)語(yǔ)文課”這個(gè)重點(diǎn)，從上課的模式、師生關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系承接等方面提出許多具有啟發(fā)性的理論研討，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。如何才能上出一節(jié)真正具有語(yǔ)文味的課呢？就一篇課文來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得要從文章的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、思想內(nèi)涵美入手。

一、品出文章的結(jié)構(gòu)美

好的文章之所以能流芳百世，千萬(wàn)人共傳誦，原因之一便是有結(jié)構(gòu)之美。在小學(xué)階段，教師分析課文，多從大處入眼，即從全文的結(jié)構(gòu)大局入手，較多是在總結(jié)全文時(shí)指出。如《桂林山水》一課，在介紹令人陶醉的山水之后，我指出本文在布局上的精妙——以一句人們常用的話(huà)來(lái)引起全文：人們都說(shuō)，桂林山水甲天下。然后從山的壯美、水的柔美具體詳寫(xiě)了甲天下的理由。這樣真的把學(xué)生帶進(jìn)了廣西桂林特有的山水之美境界，使學(xué)生陶醉在山水之中。最后，用“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”之詩(shī)句結(jié)束全文，回應(yīng)了人們常說(shuō)“桂林山水甲天下”的贊嘆。在授課中，我先讓學(xué)生默讀全文，按出示的思考題整體把握課文，再在簡(jiǎn)單的課文結(jié)構(gòu)填空后明確結(jié)構(gòu)之美。學(xué)生紛紛表示，欣賞到課文的結(jié)構(gòu)之美，是學(xué)習(xí)了景物之美后的一大收獲，給學(xué)生的閱讀提供了一個(gè)新的視界。

二、領(lǐng)悟語(yǔ)言的美

1.讀出美

2011版新課標(biāo)中明確提出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。這一個(gè)要求明確提出了要在語(yǔ)文教學(xué)中把感悟語(yǔ)言的美作為一個(gè)重要因素。語(yǔ)文課本選擇的都是具有一定語(yǔ)言美的文章，既有句式的起伏美，也有語(yǔ)言的韻律美。如何去教學(xué)呢？如我在教《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，抓住本課所要傳達(dá)的“人人為我，我為人人”的思想境界，在熟讀課文后，我緊扣課文第三段，引導(dǎo)學(xué)生要細(xì)細(xì)地品讀，領(lǐng)略德國(guó)哥廷根這座城市獨(dú)特迷人的風(fēng)景。我抓住“家家戶(hù)戶(hù)、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、耐人尋味”等詞句，讀出了這座城市包含的美。

2.寫(xiě)出美

在高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合經(jīng)常要作為一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。類(lèi)型有仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)段落。如圍繞中心句來(lái)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)人物的描寫(xiě)方法等。概括來(lái)說(shuō)，就是要以讀寫(xiě)為主。教師的上課應(yīng)明確所教課文的寫(xiě)法訓(xùn)練重點(diǎn)，在課上按一定的方法來(lái)完成習(xí)作任務(wù)。我在教《將相和》一課時(shí)，抓住“完璧歸趙”這個(gè)扣人心弦的故事，與學(xué)生細(xì)細(xì)品味了藺相如一系列視死如歸動(dòng)作的描寫(xiě)，重點(diǎn)品讀了“捧”“靠”“撞”等詞，感受到了一個(gè)為了國(guó)家利益可以把生命置之度外的光輝形象。在進(jìn)行了這一系列的內(nèi)容的教學(xué)后，我緊扣訓(xùn)練要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仿照描寫(xiě)藺相如的方法，寫(xiě)出了一位勇救落水兒童的青年形象。整節(jié)課達(dá)到了我的教學(xué)要求，學(xué)生在寫(xiě)的方面的能力來(lái)有了一個(gè)新的提高，上出了具有“語(yǔ)文味”的課。

三、品出人情的美

一節(jié)具有“語(yǔ)文味”的課，學(xué)生與教師的交流是相通的，學(xué)生與文本的交流也是如此。這個(gè)層面指的是在教師的點(diǎn)撥與品詞品句后，訓(xùn)練學(xué)生做進(jìn)一步思考：如何去感悟句子中包含的人情之美？我在上《草原》一課時(shí)，重點(diǎn)抓住了“相見(jiàn)”“聯(lián)歡”場(chǎng)景，品讀后我拋出問(wèn)題：你從這兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)中感受到了什么？學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出了個(gè)人的見(jiàn)解。大部分學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出蒙古族同胞的熱情，指出了作者這樣描寫(xiě)是熱情洋溢地贊美了各族同胞之間的濃濃親情。其實(shí)，除了《草原》一文，教材中還有很多的美文值得教師去細(xì)細(xì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

好的語(yǔ)文課是一節(jié)真正的具有“語(yǔ)文味”的課。經(jīng)過(guò)多年的課程改革，我們發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文課要返璞歸真。相信在教師堅(jiān)持不懈的努力后，一定會(huì)有豐收的喜悅，我們期待那一天快點(diǎn)到來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：謝錦房，男，二級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教育。