運用心理劇創(chuàng)新研究生思想政治教育工作的實踐探索

王瑩

摘要：研究生心理劇是通過觀察研究生生活、學習中普遍存在的心理、情緒等問題，根據(jù)采集生活中的故事潤色提煉出劇本，以表演的形式鮮活生動地揭示出矛盾，并引人反思。研究生心理劇通過生動的方式提升和優(yōu)化研究生心理素質(zhì)，為思想政治教育工作方法提供新的視角，為促進研究生人格發(fā)展提供了途徑。

關(guān)鍵詞：研究生；心理??；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0039-02

近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，心理健康越來越成為人們關(guān)注的焦點，在高等教育的普及背景下，高校學生的心理素質(zhì)和狀況越來越引起人們的重視，在家庭、學校、人際關(guān)系、學業(yè)、就業(yè)等外界因素帶來的不同壓力下，伴隨著社會環(huán)境產(chǎn)生的一系列心理問題給研究生思想教育工作帶來了諸多阻力。

一、理論基礎(chǔ)

心理劇是由奧地利精神病理學家莫瑞努1921年首先在他的精神治療中心采用的療法。校園心理劇是受莫雷諾創(chuàng)立的心理劇啟發(fā)而產(chǎn)生，是一種團體心理輔導(dǎo)方式。在進行團體心理咨詢時，通過團體內(nèi)人際交互過程，促進個體觀察、體驗、認識、接納自我的方法。

二、研究現(xiàn)狀

目前利用心理劇手段研究心理問題、分析行為習慣案例的有不少，也有對心理劇理論基礎(chǔ)和作用的闡述，研究對象涉及的有大學生、中小學、社會群體。研究多數(shù)是從心理健康教育工作或心理學教學活動或提高心理素質(zhì)方面出發(fā)，將心理劇運用到思想政治工作中的研究較少，而關(guān)注研究生群體并將心理劇品牌化，創(chuàng)新思想政治工作方法的幾乎沒有。

三、目前研究生思想政治工作面臨的問題

研究生的思想道德培養(yǎng)形式目前以必修公共課形式在培養(yǎng)計劃中體現(xiàn)，通過團課、黨課提升入黨個人思想覺悟，不定時開展有關(guān)學習教育活動，部分學生參加培訓班，主要依靠輔導(dǎo)員在平時對學生的管理和教育。高校對研究生德育工作教育模式基本按本科教育范本執(zhí)行，加強研究生德育建設(shè)需要創(chuàng)新符合研究生發(fā)展特點的工作形式，建立適合研究生的品牌工作模式。

四、研究生心理劇工作機制

在重視心理健康，加強心理健康教育的高校校園背景下，研究生心理劇工作從策劃到實施已歷經(jīng)五年。

1.建立團康部。心理劇的實施者為心理學、教育學專業(yè)方向的研究生，依托院研究生會，建立團康部門，主要負責心理劇的策劃和實施，參與者可以是其他在校研究生。自入校起，團康部跨越年級、專業(yè)、導(dǎo)師制的局限，吸收工作干事，干事普遍具有心理學基礎(chǔ)知識背景，跟隨導(dǎo)師進行咨詢工作見習，同時對心理劇項目感興趣。團康部對心理劇主題的選擇上較一般研究生更敏感，多從日常校園心理問題或當下社會中普遍存在的問題中發(fā)現(xiàn)靈感。

2.主題確定。經(jīng)過資料收集和討論，從在校研究生關(guān)心的問題出發(fā)，2013年完成的《大學不再是夢》，從學習引起的壓力和對未來的困惑出發(fā)。2014年《仰望》對手機低頭族的形象表演，關(guān)注由手機引起的人際交往障礙。2015年《歸來》是對電子消費背景下引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)成癮問題的關(guān)注。2016年的《心情》是面對就業(yè)壓力，對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的思考。每一部劇本的創(chuàng)作都選取當年或近年熱點和典型問題，讓心理劇的演出得到共鳴。

3.劇本創(chuàng)作。心理劇的目標是誘發(fā)或引導(dǎo)參與表演的演員進入角色，宣泄真實的情緒。因此，劇本創(chuàng)作需要設(shè)計貼合劇情發(fā)展的情節(jié)，在每一幕的場景選擇上，如何突出矛盾，產(chǎn)生節(jié)奏和戲劇效果需要綜合考慮。劇本臺詞需要經(jīng)過修改，排練再修改的過程，從生活中提煉臺詞語言需要符合人物形象，生動活潑接地氣，貼近校園生活為劇本的戲劇效果服務(wù)。同時，引入心理學理論知識幫助化解矛盾，解決問題。

4.導(dǎo)演、角色、觀眾。在指導(dǎo)教師的幫助下，導(dǎo)演由團康部主要干部負責，主角是問題的核心，由招募的研究生演員參與，多數(shù)對心理劇或社團活動感興趣。在團體咨詢方式的心理劇中，沒有參與表演心理劇的角色是觀眾，觀眾的作用是對主角的支持和同理，但在研究生校園心理劇中，觀眾也是受教育者，觀眾與參與表演的角色同時分享感受和情緒，心理劇不再是對主角問題的展開和解決，同時也是促進觀眾自我認識的方式。

5.排練和舞臺演出。排練和舞臺準備也是心理劇不同于其他戲劇形式的一種，環(huán)境的布置常涉及到心理咨詢室，故事情節(jié)需要的道具也可以是象征性的，依靠觀眾的想象力豐富劇情。莫瑞努說“有舞臺就夠了”，舞臺效果給所有參與和觀看表演的人有機會體驗和共情。舞臺本身具有催化作用，并不需要多么絢麗，主要突出表演者的語言、情緒、動作。

6.宣傳和總結(jié)。研究生心理劇的演出依托校園文化建設(shè)活動——心理健康宣傳月的開展。提前在校園主頁和研究生院網(wǎng)站公布，并在微信平臺上推送，同時心理劇從策劃到演出也依托了研究生自主創(chuàng)新項目，從入校申請開始籌備，公演結(jié)束后及時對表演情況和收到的反饋進行總結(jié)和匯報，完成項目結(jié)項。表演全程錄制，總結(jié)文字和視頻材料，多次的活動積累已經(jīng)形成了較為成熟的模式，該項工作匯集多年成果，最終借助校園活動進行精華劇目的展演，擴大影響力和教育力度。

五、研究生心理劇的優(yōu)勢和意義

1.教育作用明顯。在完成心理劇創(chuàng)作的過程中，從劇本撰寫、演員主角配角選取、場景舞臺的設(shè)計布置、臺詞演繹、排練和最終效果呈現(xiàn)都由研究生全權(quán)參與。不同于主角就是咨詢師的角色設(shè)置，校園心理劇的主角是矛盾風暴的中心，甚至心理活動也需要臺詞呈現(xiàn)出來。在設(shè)計排練的過程中，參與完成的研究生也受到了教育，而學生觀眾也得到了心理共鳴。同時，研究生心理劇發(fā)揮了研究生群體的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)和提高了學生干部的整體素質(zhì)。

2.充分關(guān)注學生的主體地位。思想政治工作的主體是學生，目前研究生群體大多是“90后”，在時代背景下，他們的個性更明顯，普遍比較現(xiàn)實，新生事物接受度高，但也造成責任心、憂患意識和團隊協(xié)作精神的缺乏。從團體心理咨詢的角度看，心理劇的核心是共識，即有共同的目標、理想、興趣、價值，共識越強，團體的凝聚力越大。心理劇形式本身就是用角色演繹劇情，從導(dǎo)演到演員達成了共識，演出的過程又促使了觀眾達到共識，突出了研究生參與者的主體地位，提升了自我認識能力。

3.實現(xiàn)培養(yǎng)研究生健全人格的意義。培養(yǎng)健全的人格是教育的目的，更是高等教育的任務(wù)，在關(guān)注科學知識學習的同時，當今社會越來越需要綜合素質(zhì)的人才，在高等教育改革的浪潮中，如何實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，不僅是學術(shù)水平的提升，更需要培育科學精神，提升道德水平，建構(gòu)自由人格。心理劇的精髓是重視個人的經(jīng)驗，關(guān)心人的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能，這也是研究生培養(yǎng)教育的追求，對全面培育研究生有重要意義。

六、研究生心理劇特點

1.有延續(xù)性，舉行心理情境劇可以是一幕或多幕，公演每年舉行，后期將多年展演內(nèi)容匯總，建立系統(tǒng)宣傳的形式。選取精華拍攝微電影，舉行展演，做出品牌。

2.輻射面廣，展播的形式可以是現(xiàn)場表演，也可以是微電影展播，擴大受眾面的范圍，也可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的作用加強輻射力度。

3.針對性強，校園心理劇與團體心理輔導(dǎo)中的心理劇不同，它揭示的是在校學生身邊的問題，不論是就業(yè)或升學壓力，平時學習的不良習慣，人際交流的矛盾，產(chǎn)生的不良情緒或網(wǎng)絡(luò)引起的焦慮，等等，都可以通過心理劇的形式從不同的視角有針對性地揭示和協(xié)助解決心理問題。

4.互動性強，發(fā)揮心理劇互動優(yōu)勢，促進參與成員彼此了解、關(guān)懷、支持，這是提高在校研究生凝聚力的有效措施。

七、結(jié)語

研究生心理劇作為完善人格、提升心理健康素質(zhì)的活動，適應(yīng)了新時期研究生思想發(fā)展的特點，為研究生思想政治工作的進行提供了有益形式，內(nèi)涵式的提升在校研究生的綜合能力。心理劇的理論還有更多挖掘空間，研究生心理劇的開展還需要進一步的完善和提高。

參考文獻：

[1]朱鉻川，李東.校園心理劇在大學生人格完善中的作用[J].高校輔導(dǎo)員學刊，2012，（6）.

[2]李建中.試論“校園心理劇”在大學生心理健康教育中的作用[J].西南交通大學學報（社會科學版），2000，（6）.