小學(xué)科學(xué)拓展性探究實(shí)施策略

郭群榮

摘 要：小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)針對課堂實(shí)踐存在的問題，制定科學(xué)有效的對策，明確拓展性探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)重要性，教師應(yīng)編寫校本教材、積極指導(dǎo)、豐富實(shí)驗(yàn)形式、細(xì)化實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生應(yīng)分工合作、認(rèn)真觀察記錄。小學(xué)生開展科學(xué)拓展性探究活動(dòng)，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)效果顯著。

關(guān)鍵字：小學(xué) 科學(xué) 拓展 探究

2015年浙江省教育廳發(fā)布了《浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見》，明確指出其主要任務(wù)：完善課程體系，即完善課程結(jié)構(gòu)。義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程，并開齊開好兩類課程。這為小學(xué)科學(xué)拓展性探究，拓展課程創(chuàng)特色，提供了政策依據(jù) 。

一、小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置狀況及不足

《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”。小學(xué)科學(xué)探究的功夫在課外，而目前科學(xué)專職老師往往任教班級較多，無法顧及學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。科學(xué)探究作為小學(xué)科學(xué)課程之中極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。為此，教師應(yīng)合理安排課堂內(nèi)容，但課堂時(shí)間畢竟是非常有限的，我們應(yīng)向課外拓展，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，使他們進(jìn)行自主探究。可依據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)力與課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要設(shè)置若干實(shí)驗(yàn)室與器材室，滿足學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的需要。

當(dāng)然，小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)階段中始終避免不了一些缺陷，例如持續(xù)時(shí)間較長、一些不固定空間的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能在課堂中進(jìn)行，一些學(xué)生不具備較強(qiáng)的自控力，造成課外探究的組織效率低下。另外，由于教師們不能實(shí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，因此也影響了課外探究的工作質(zhì)量。

二、積極開展拓展性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

針對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況，為有效彌補(bǔ)缺陷與不足，教師應(yīng)積極組織開展拓展性的科學(xué)探究活動(dòng)，內(nèi)容應(yīng)貼近小學(xué)生日常生活與他們接觸的自然環(huán)境，這樣一來可方便他們以此為基礎(chǔ)開展探究學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)豐富多樣性，具備較強(qiáng)的拓展性，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們在學(xué)習(xí)探究中發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)解決問題、形成正確的結(jié)論。

例如，教師在組織學(xué)生開展植物生長變化的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生們自己種植植物、觀察幼苗根莖顏色、尺寸、葉片形狀等。同時(shí)，可在此活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，要求學(xué)生種植更多種類的植物，例如蠶豆、油菜等，并依次觀察不同植物的幼苗，總結(jié)他們的特征并比較不同植物的不同之處。又比如，在有關(guān)天氣的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在掌握了云量、降雨、溫度等基礎(chǔ)特征后，教師可組織學(xué)生動(dòng)手制作不同月份的天氣日歷，組織天氣日歷作品評比活動(dòng)，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展出，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情。

三、小學(xué)科學(xué)拓展性探究實(shí)踐對策

我們說，心動(dòng)不如行動(dòng)。有了對小學(xué)科學(xué)拓展性探究足夠的認(rèn)識，關(guān)健還在于行動(dòng)，如何來實(shí)踐拓展性科學(xué)探究，是我們必須面對的問題。

1.校本教材，嘗試編寫

校本教材是拓展性課程的重要內(nèi)容。我們應(yīng)克服畏難情緒，組織人力、物力，在政策的引導(dǎo)下，成立開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行科研課題立項(xiàng)。積極編寫或借鑒適合本校實(shí)際的科學(xué)校本教材。

我們已經(jīng)完成編寫的三至六年級校本教材目錄分別為：

科技校本教材是拓展性探究的載體，而每周二節(jié)的拓展課進(jìn)課程表，為拓展性探究提供了保障。有了教材、時(shí)間、師生和必要的實(shí)驗(yàn)場地、器材，就有了實(shí)施科學(xué)拓展性探究的條件。

2.豐富形式，細(xì)化實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)對學(xué)生充滿吸引力，教師應(yīng)積極采用生動(dòng)多樣的實(shí)驗(yàn)形式，促進(jìn)家庭實(shí)驗(yàn)與學(xué)校實(shí)驗(yàn)的有效融合，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化觀察研究，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

家庭實(shí)驗(yàn)主要是小學(xué)生充分利用課外自由時(shí)間，在家庭之中開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。該類實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅具備課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)包含的有益之處，同時(shí)還體現(xiàn)出組織方便快捷、時(shí)間靈活自由、沒有過多限制、能獲取家長更大的肯定與支持等優(yōu)勢。例如，在觀察鐵銹環(huán)節(jié)，該學(xué)習(xí)內(nèi)容對小學(xué)生來說并不陌生，可由學(xué)生主動(dòng)在家中尋找什么鐵制品存在生銹的現(xiàn)象、思考導(dǎo)致物品生銹的原因。

觀察月相變化，由于持續(xù)時(shí)間長達(dá)一個(gè)月，主要在晚上進(jìn)行，肯定需要學(xué)生及其家長配合，共同參與。再比如，種植鳳仙花時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)更多的學(xué)生家長參與，共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，一些學(xué)生在仔細(xì)觀察鳳仙花從開花到結(jié)果各個(gè)時(shí)期的形態(tài)后，邊畫邊記日記，字里行間滲透出他們被植物強(qiáng)大的生命力而感染，感受到拓展性學(xué)習(xí)帶來的快樂以及克服困難的歡欣。

3.積極指導(dǎo)，分工合作

針對小學(xué)生活潑好動(dòng)、心理不夠成熟的特征，拓展性探究活動(dòng)中教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，并尊重學(xué)生的主體地位。這樣，學(xué)生將會快速找到可探究的內(nèi)容，明確科學(xué)學(xué)習(xí)階段中的核心，并掌握觀察與記錄的技巧。例如，師生聯(lián)合起來一同在課堂中編訂好種植計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與繪出不同植物植株發(fā)展生長的狀況，通過測量葉、莖長度、登記葉片顏色等發(fā)展變化，更細(xì)致地了解植物的成長。

當(dāng)然，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)組織探究活動(dòng)階段中，一些內(nèi)容由單獨(dú)一個(gè)人完成具有較大難度，因此這部分內(nèi)容可由小組共同完成。例如，有關(guān)觀察天氣并記錄信息的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果采取獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的形式，一些主觀能動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生勢必產(chǎn)生懈怠的心理，不愿搜索資料、更有甚者還會毫無依據(jù)的編造材料。為此，教師可應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的方法，組內(nèi)之中選擇不同能力的學(xué)生擔(dān)任不同職務(wù)。各個(gè)小組之間則要互相監(jiān)督、如實(shí)記錄，方能保證科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

總之，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，組織拓展性探究實(shí)踐活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)探究，使學(xué)生們形成良好的科學(xué)素養(yǎng)、探究意識。這無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科產(chǎn)生有利影響，提升整體教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)又好又快的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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