小學生數(shù)學思維特點的培養(yǎng)

張衛(wèi)華

新課改提出“要培養(yǎng)具有初步創(chuàng)新精神和實踐能力的人”，這是當今社會對學校教育提出的時代要求和期望。在小學數(shù)學教學中如何做到既把前人的經(jīng)驗傳授給學生，又能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，是小學數(shù)學教師不得不深思的問題。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維亟待解決的問題

1.思維定式。學生只運用教師教授的方法來解題，不能提出自己獨特的解題策略，長期使用固定的常規(guī)的方法來解決問題，久而久之就形成了思維定式。

2.創(chuàng)新意識較差?，F(xiàn)在的小學生多屬于知識接受型，容易滿足于教師課堂上傳授的知識，對教師的依賴性強，缺乏對數(shù)學問題的獨立思考及對數(shù)學知識的獨立學習。這種情況下，如果教師仍然不注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就在無形中錯過了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最佳時期，不利于小學生日后的數(shù)學學習。

二、培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新思維的建議

1.豐富學生的數(shù)學知識結構。創(chuàng)新思維必須具有知識基礎，教師除了把書本中的知識傳授給學生外，還應該多補充些課本外的數(shù)學知識，以豐富學生的知識結構，增加知識儲備，增強學生對數(shù)學問題思考的能力。學完一節(jié)后，教師可以讓學生課后搜集與之相關的數(shù)學知識點，然后開展一次數(shù)學知識小競賽，學生把收集到的信息在班上做匯報交流，對同類問題的不同思考方式進行比較，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考的習慣。

2.激發(fā)學習動機。實際教學中，激發(fā)學生的學習動機，除了增加知識的趣味性、提出具有挑戰(zhàn)性的問題外，還應該合理地運用獎賞或表揚。學生取得進步時，應鼓勵學生。如在應用題解答時，有學生提供簡潔方便的算法時，教師應該適當表揚，讓學生積極參與學習。

3.利用學生的好奇心，創(chuàng)設數(shù)學情境。創(chuàng)設學生所熟知的情境，能喚起學習欲望，在情境中能抽象出相關數(shù)學知識，根據(jù)已知條件和問題，運用所學知識使問題迎刃而解。因此，教師在課前準備一個科學合理并且貼近生活實際的數(shù)學情境十分重要，如采用故事導入、謎語導入或者圖片與多媒體導入等多種形象直觀的教學方法。

4.鼓勵學生多思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。鼓勵學生多思考，使學生的知識內化，使教育不流于形式，真正達到教育的目的。數(shù)學學習不能只死記公式、原理，而應該在理解公式的基礎上將其運用于實際問題中。遇到問題時，教師應該鼓勵學生獨立思考并提出解決辦法，多給學生思考的空間，讓學生有發(fā)揮創(chuàng)新思維的機會。

5.注重培養(yǎng)注意力和觀察力。小學生注意持續(xù)的時間有限，觀察還不夠細致，所以教師在教學過程中，要提高學生的注意力，并適當引導學生進行學習觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律進而領悟知識。首先，在導入新知部分應精簡明了突出重點，始終讓學生帶著興趣學習，喚起他們探索新知的欲望。課中學生注意力易分散，教師要適時引導，通過停頓話語、做手勢、出示圖片等方式引起學生注意，吸引學生眼球。

6.提高分析能力和推理能力。培養(yǎng)、發(fā)展并提高學生的創(chuàng)新思維能力，可以選擇綜合性強的題目，讓學生獨立分析、思考，并結合自身知識進行推理，找出規(guī)律，得到結論，從而真正達到訓練思維的目的。

7.設置開放題型，拓寬學生思維。開放題型的設置，是為了使學生能用不同方法從不同角度看同一個問題，獲得多種解題思路，使學生感受數(shù)學的奧妙與情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

“人人都具有創(chuàng)新思維能力，但有強弱高低的差別”。思維特點影響著學生的學習和生活，學生思維特點的培養(yǎng)不是短期訓練就能夠實現(xiàn)的，這要求教師在教學過程的高度重視，善于在平時的教學中循序漸進地開啟學生智慧，不斷積累和訓練，從而促進學生智能的全方面發(fā)展。（作者單位：江西省奉新縣馮川第一小學）