教師語言與課堂教學(xué)

汪曉萍

教師的語言，不僅能向?qū)W生傳播知識(shí)，更應(yīng)像是藝術(shù)品，可以用來聽，也能拿來品，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，更能獲得一種美的享受。

課堂上，女教師甜甜的、富有情感的聲音，男教師渾厚穩(wěn)重的聲音，一開口就能吸引學(xué)生，而且會(huì)把學(xué)生的注意力都集中到自己身上，這對(duì)于課堂教學(xué)來說意義重大。有人形容國(guó)劇大師梅蘭芳的聲音是一粒粒滾落的珠子，如天籟之音，所以一直以來，他的聲音迷倒了一片戲迷，同理，教師的語言同樣能迷倒學(xué)生、吸引學(xué)生。并不是每個(gè)教師都有甜美的聲音，但教師保持一種平和的心，用帶著美感的聲音去詮釋一堂課，同樣也會(huì)有很好的收效。執(zhí)教《荷花》一課時(shí)，文中描述的荷花很美，意境也很美，當(dāng)筆者聲情并茂地范讀完“我忽然覺得我仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，不光是我一朵，滿池的荷花都在舞蹈……”這一段后，教室里先是安靜片刻，緊接著就爆發(fā)出熱烈的掌聲?！袄蠋熌穆曇粽婧寐?，就像聽一首音樂，我們都陶醉了?！痹瓉?，學(xué)生在教師的朗讀聲中感受到了語言帶給他們的享受。

教師的語言要抑揚(yáng)頓挫，主要體現(xiàn)在聲音感情的變化，這種變化在于教師講解、朗讀課文時(shí)聲音的高低，音量的大小，語速的快慢以及停頓時(shí)間的長(zhǎng)短。有時(shí)，語言娓娓道來如涓涓細(xì)流，有時(shí)，語言激情飛揚(yáng)如滾滾江水。教師的這種富有變化的語言，能充分讓學(xué)生感受到課堂無窮的魅力。教學(xué)完《賣火柴的小女孩》，一個(gè)學(xué)生和筆者進(jìn)行了深入的交流。

“老師，我想哭?！?/p>

“怎么了？”

“您講得太感人了！”

“是文中的故事感人吧？”

“不全是，還有您說的那些話！”

……

在課堂上，為了讓學(xué)生感受到賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn)，筆者創(chuàng)設(shè)了很多情境，用生動(dòng)的語言將學(xué)生們打動(dòng)了。

教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。首先讓自己的語言嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，簡(jiǎn)單干凈，不說多余的話，做到語言精準(zhǔn)無誤。教師要把知識(shí)傳授給學(xué)生，要把自己的思想表達(dá)出來，要讓學(xué)生明白教學(xué)的意圖，沒有縝密的思維和簡(jiǎn)潔明了的語言，那課堂的效果就會(huì)大打折扣。語文教師在組織教學(xué)的時(shí)候，要能夠一環(huán)緊扣一環(huán)，有效地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，有條不紊，有理有據(jù)，思維敏捷。這種語言可能沒有華麗的辭藻，但卻可以準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)信息，傳授知識(shí)。

對(duì)于學(xué)生來說，教師的語言是直接接受信息的重要渠道，是獲取知識(shí)的重要方式，因此，教師的語言應(yīng)充滿智慧，缺少智慧的語言，好比少了調(diào)料的菜肴，必然聽之無味。（作者單位：江西省橫峰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）