對(duì)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的思考與探索

郭仕春　王元草　陶甜甜

摘要：新課改大背景下，小學(xué)語文教學(xué)方式和觀念上的創(chuàng)新成為許多專家學(xué)者研究的方向。改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，實(shí)施開放式的教學(xué)方式是目前對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的研究成果。以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與自主性，教師的主要職能從講授向指導(dǎo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生在更廣闊的時(shí)間與空間中主動(dòng)發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教育的現(xiàn)狀和存在的問題，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；教學(xué)方式；創(chuàng)新教學(xué)

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)量目前在全國(guó)小學(xué)數(shù)量中的占額比較大，所以，新課改下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新舉措不可忽視對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的適用性。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效果在地域特點(diǎn)、師資水平、辦校規(guī)模等因素的綜合影響下整體差于城市，所以，提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平成為急切需求，也是我國(guó)倡導(dǎo)公平教育的需求。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，在教學(xué)模式、學(xué)習(xí)理論以及教育理念上都有了巨大的發(fā)展。但相比于城市小學(xué)的教育成果，農(nóng)村小學(xué)的教育依然是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的薄弱部分，主要體現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)模小、條件差、師資水平不高、教師老齡化嚴(yán)重等方面。因?yàn)榻處熽?duì)伍不能及時(shí)更新、補(bǔ)充，農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)手法傳統(tǒng)單一，教師很少接受新思想、新知識(shí)的培訓(xùn)與提升，教師傳授、學(xué)生聽課的模式多年來未有變化。 具體到農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的不足主要有兩點(diǎn)：一是教師本身對(duì)小學(xué)語文課本內(nèi)容缺乏系統(tǒng)分析，沒有整體知識(shí)的教學(xué)框架，對(duì)課本內(nèi)容的難易、新舊、聯(lián)系區(qū)分不清，導(dǎo)致在給學(xué)生講解時(shí)達(dá)不到更好的課堂效果，學(xué)生聽得一知半解。另一方面，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)模式與教材特點(diǎn)不一致，都用單一的教學(xué)模式完成教材中所有的內(nèi)容。這種單調(diào)的教學(xué)方式無法提高課堂質(zhì)量，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。

二、在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何創(chuàng)新

要想改變農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中面臨的困境，創(chuàng)建小學(xué)語文教學(xué)模式新情境是非常必要的。首先體現(xiàn)在學(xué)校、教師、學(xué)生三方觀念上的改變，即教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，化被動(dòng)為主動(dòng)、化單一為豐富，使農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)模式有章可循、有據(jù)可依。例如，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可采取“識(shí)字、閱讀、作文”三線同步出發(fā)的方式，借鑒古代中國(guó)的語言學(xué)、美學(xué)和哲學(xué)等方面的理論，構(gòu)建典型背景，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，將枯燥的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)樵谂d趣驅(qū)使下的自主學(xué)習(xí)行為。 （一）將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起 基于生活展現(xiàn)的教學(xué)模式，即在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生走入大自然、現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)，再對(duì)自己的所感用語言文字表達(dá)出來。這種以實(shí)物背景為中心激發(fā)學(xué)生觀察力和思維能力的教學(xué)模式能最大限度地將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中解放出來，讓他們有興趣感悟生活、觀察生活、表達(dá)生活。 （二）利用多媒體豐富教學(xué)形式 為激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，幫助學(xué)生對(duì)文章的理解能力，教師可以利用圖畫、音樂、動(dòng)畫等各種能將文字形象化的多媒體手段豐富課堂內(nèi)容，渲染課堂氣氛。例如，小學(xué)語文課本中《金色的草地》一文，教師為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這篇文章的理解，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集許多攝影師拍攝的草地圖片，再以與輕音樂相結(jié)合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使農(nóng)村小學(xué)生的視覺、聽覺相互滲透，起到互相強(qiáng)化、補(bǔ)充的作用。 （三）表演體會(huì)式教學(xué)方法 對(duì)于適合通過學(xué)生表演方式進(jìn)行演出的部分課文，教師可以根據(jù)實(shí)際課堂需求，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓他們對(duì)課文中的某些場(chǎng)景進(jìn)行演繹。通過學(xué)生親自表演過的課文內(nèi)容，學(xué)生會(huì)加深印象和理解，并在一定程度上提升農(nóng)村學(xué)生的高階思維能力和語言表達(dá)能力。

例如，表演《小攝影師》這篇課文，教師就可以選擇一位學(xué)生扮演高爾基，一位學(xué)生扮演文中的小男孩，按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。表演完后，教師可以詢問這兩位學(xué)生對(duì)各自所扮演角色的理解，并讓其余學(xué)生對(duì)二人的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓更多的學(xué)生以表演、討論等方式積極主動(dòng)地參與到課堂中，這正是表演體會(huì)式教學(xué)方法要達(dá)到的目標(biāo)。

（四）語言描繪的教學(xué)模式

這種教學(xué)方式最為傳統(tǒng)，也是日常教學(xué)中教師最常用的教學(xué)手段。教師將直觀的手段與語言相結(jié)合，教師不僅要有序地進(jìn)行傳授，還要引導(dǎo)小學(xué)生邊聽邊看、邊看邊想，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力與觀察能力。這不僅可以對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力起到指導(dǎo)性作用，還可以提升整體能力。小學(xué)語文教師的教學(xué)語言可以渲染氣氛，使學(xué)生主動(dòng)投入課堂中，體驗(yàn)思想情感。

教學(xué)模式是基于理論指導(dǎo)下開展的教學(xué)活動(dòng)形式，教學(xué)模式本身也是教學(xué)理念的實(shí)踐形式。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的研究還在一個(gè)不斷變化和發(fā)展的過程中，要提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，就必須在先進(jìn)的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中要真正做到以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。