小學語文教師教學設計能力及其構成研究

徐麗濤

摘要：隨著我國新課改的推進，現(xiàn)在小學語文也需要教師具備一定的教學設計能力。這對于教學過程的發(fā)展以及學生能力的提有一定幫助，為此，結合自身教學實踐，對小學語文教師教學設計能力及其構成進行一定的研究。

關鍵詞：小學語文；教學設計；能力；構成

小學語文是我們現(xiàn)今小學教學中非常重要的組成部分，其對于學生將來的發(fā)展至關重要，而在小學語文的教學過程中，教學能力設計的高低對于教學過程的完成至關重要，小學語文教學設計能力關系到小學語文的教學質量與水平，而我們教學設計能力主要體現(xiàn)在教和學中，體現(xiàn)在具體的教學實踐過程中。合理的教學設計能夠避免教學過程中形式化、教條化等弊病的發(fā)生。

一、我國小學語文教師教學設計能力的現(xiàn)狀

目前，我國小學語文教師由于受到的培訓以及相應能力的教育使他們對教學設計能力的理解還處于初始階段，對這一項能力有基礎的了解，但是對和小學語文學科的結合還有一定困難，所以在實際教學的過程中，還沒有對其加以應用。很多教師對這一理念的應用往往在課堂上過分重視形式化而忽視了學生對知識的理解與吸收；還有很多教師在教學過程中更多地憑借自身的教學經(jīng)驗完成整個教學過程，所以對教學設計的科學性與系統(tǒng)性缺乏一定的了解。所以，目前小學語文教師對教學設計能力的理解是比較淺顯的，我們應該更多地注重對教師這部分能力的培養(yǎng)，使小學語文教師更好地掌握教學過程，從而為學生更好地發(fā)展奠定基礎。

二、如何提高我們小學語文教學設計的能力

在上文已經(jīng)說了小學語文教學設計能力的構成主要體現(xiàn)在教和學的過程中，為此應該從構成出發(fā)來提升小學語文教師的教學設計能力。

（一）加強教師修養(yǎng)，提升自身的能力

為了適應對小學語文課程的改革，教師首先應該從觀念上進行轉變。應該首先從自身做起，提升自身的教學能力。只有自身有了足夠的能力，在實際教學設計過程中才能真正掌握科學設計課程的能力，從而使教學過程更加有利于學生的發(fā)展。

（二）以興趣為引子，讓學生參與課堂

興趣是最好的老師，也是推動世界前進的直接動力。因此，在小學語文課堂教學中也應該利用興趣這一最好的老師，積極設立能夠吸引學生興趣的課程，在實際的授課過程中能夠調動學生的學習積極性，讓他們主動參與到小學語文課堂的教學活動中，設置合理的課堂情境，筆者認為可以采取以下途徑：

1.以故事為主體的課堂提問

小學生由于年齡的限制，對任何的事物都懷著探索之心。學生從小一直在聽故事、看動畫片。因此，我們要學會利用這一特點進行課堂知識的傳授。在實際的課堂上，可以用學生熟悉的故事或動畫片為出發(fā)點，這樣就能引起學生的注意力，進而讓學生對于我們所傳授的知識就產(chǎn)生的興趣。例如，筆者在講授人教版語文小學三年級上冊《一次成功的實驗》這一課時，就給學生在課上放映《喜羊羊與灰太狼》中喜羊羊研究實驗的情節(jié)，我讓學生通過各個片段中有關研究的東西產(chǎn)生對內容的初步認識，這樣，在進行知識傳授的時候，我們就能引起學生對時間這一概念的興趣，在課堂講授的時候可以借助動畫片里面的鐘表進行知識的傳授，這樣學生就能感覺到課堂上也如在實際的動畫場景中一樣，能更容易接受知識，這樣就能有效利用學生的求知欲望來進行知識的傳授，從而提高教學質量。

2.以動手為途徑讓學生加深印象

小學生的動手實踐能力是很強的，進行實際的動手嘗試能夠讓學生對于所探究的東西進一步加深印象，這樣獲得的知識也會更加牢固。我們在實際的課堂中可以組織學生對于所學的東西進行動手探究。根據(jù)課本的知識讓學生動手實踐，這樣可以讓學生在動手活動中體驗到成功的樂趣，也能提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在講授一年級下冊第一單元《用七巧板拼一拼》時，我就讓學生根據(jù)自己的想象在小組內拼一拼，然后結合教學實踐進行探索，這樣就能讓學生在輕松愉快的氛圍中完成對知識的探索。

這樣從“學”的角度就能進一步提升實際教學過程的效果，從而使教學設計更加貼合學生的心理，更加有利于學生的發(fā)展。

走向科學的實踐是教學設計發(fā)展的直接結果與目的，也是教學真正促進學生發(fā)展的開端，為此，我們必須認識到教學設計能力的重要性，在了解其構成的基礎上，通過有意識地培養(yǎng)自身的實踐活動，從而提升自身教學設計的能力，使整個教學設計更加科學、合理與系統(tǒng)化，使教學過程更加有利于學生整體的發(fā)展。