幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

陳璐

摘 要：語(yǔ)言能力是各種能力的基礎(chǔ)，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言；表達(dá)能力；培養(yǎng)

傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言知識(shí)為主，基本以教師的傳授、幼兒的機(jī)械記憶和反復(fù)練習(xí)為教學(xué)形式。語(yǔ)言能力是指聽、讀、講、寫的能力，語(yǔ)言能力的掌握對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其對(duì)正處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的幼兒來(lái)講顯得尤為重要。那么，如何使幼兒的語(yǔ)言能力在幼兒活動(dòng)中得到良好的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)溫馨的語(yǔ)言環(huán)境，激勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話

（一）讓孩子想說(shuō)。依據(jù)班級(jí)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。如對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來(lái)→能和老師或其他小朋友一起說(shuō)→獨(dú)立說(shuō)→大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。

（二）讓孩子敢說(shuō)。其實(shí)有些孩子他不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我們通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“故事大王”、“自由交談”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見所聞、所學(xué)通過(guò)自己的表現(xiàn)及說(shuō)來(lái)傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。

（三）讓孩子會(huì)說(shuō)。在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話，也就是把要說(shuō)的話講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切些。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流活動(dòng)，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

二、利用多種教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

（一）通過(guò)各種游戲，發(fā)展和提高幼兒的語(yǔ)言能力。游戲是幼兒的主要活動(dòng)，我經(jīng)常帶孩子們參與角色游戲，在游戲中培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。在游戲過(guò)程中，孩子們也會(huì)模仿扮演喜歡的角色，如醫(yī)生、菜場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員等。為了使游戲進(jìn)行下去，角色與角色之間要發(fā)生聯(lián)系，這時(shí)，老師要鼓勵(lì)孩子去和其他幼兒溝通，互相提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在老師的提示下孩子也要試著作出簡(jiǎn)單的回答。有時(shí)在活動(dòng)中，孩子們之間也會(huì)發(fā)生沖突，如爭(zhēng)奪玩具等，這時(shí)，老師可鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，想辦法，或者提醒他們說(shuō)一句好聽的話：“請(qǐng)你……”，也可鼓勵(lì)孩子去求助老師：“老師，我要……”。在這樣的情景中，孩子迫切需要解決當(dāng)前的問(wèn)題，說(shuō)話的欲望就比較強(qiáng)烈，此時(shí)說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)也與當(dāng)前的場(chǎng)合比較吻合，在自然而然中培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)言教學(xué)中，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行教學(xué)，可以大大調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如我在執(zhí)教小班的語(yǔ)言活動(dòng)《小豬變干凈了》，活動(dòng)前我就從網(wǎng)上搜尋到了這個(gè)故事精美的課件。精彩的畫面、生動(dòng)的課件、悠揚(yáng)的音樂，一下子就將孩子帶入到那個(gè)故事情境當(dāng)中。讓幼兒在欣賞的同時(shí)很輕松地就理解了故事情節(jié)，給幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)得到了事半功倍的效果。所以利用真實(shí)、有效、生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，可以大大地優(yōu)化教學(xué)模式。

（三）利用簡(jiǎn)筆畫的形式創(chuàng)設(shè)情境。在語(yǔ)言教學(xué)中，我們經(jīng)常運(yùn)用邊念兒歌邊將形象用粉筆或勾線筆畫出來(lái)的方法進(jìn)行情境教學(xué)。這種方法簡(jiǎn)單便利，也很形象。孩子聽著兒歌，看著老師將語(yǔ)言描述的東西變成了圖畫，這是語(yǔ)言圖畫的再現(xiàn)。是一種簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言情境，能將簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形象化，幼兒更容易聽懂、感知并理解。如：詩(shī)歌《家》，“藍(lán)天是小鳥的家”畫出藍(lán)天、小鳥，“大海是小魚的家”畫出大海、小魚，給幼兒以實(shí)實(shí)在在的形象感受，語(yǔ)言的訓(xùn)練變得更簡(jiǎn)潔易懂了。

三、在日常生活中，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

幼兒的生活離不開語(yǔ)言，幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也離不開生活。在生活中挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容是語(yǔ)言教學(xué)的最好方式。因此，只有讓幼兒多看、多感受，才會(huì)有想表達(dá)的內(nèi)容，才能產(chǎn)生表達(dá)的愿望。如：吃完午飯帶領(lǐng)幼兒散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察自己所看到的事物，并和同伴、老師說(shuō)說(shuō)自己的看法。我想，只有讓孩子通過(guò)自己親身感受，語(yǔ)言表達(dá)的愿望要比間接感受強(qiáng)烈得多，效果也會(huì)更好。又如：我在每天晨間談話時(shí)，組織幼兒開展小型的故事會(huì)，請(qǐng)1～2名口語(yǔ)能力強(qiáng)的幼兒上來(lái)給大家講一個(gè)故事，然后對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，再以榜樣的作用帶動(dòng)其他幼兒，他們都非常樂意上來(lái)講。組織幼兒開展此類活動(dòng)，給幼兒提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，使每一位幼兒都有成功感，因而孩子們表達(dá)時(shí)非常主動(dòng)，他們用自己的詞匯去組織語(yǔ)言，從而讓他們的口頭表達(dá)能力得到了發(fā)展。

四、在故事欣賞中，豐富幼兒的詞匯量

每一次給孩子講故事，都要注意讓幼兒從故事中汲取豐富的語(yǔ)言材料，如在講《小貓釣魚》的故事中，讓幼兒掌握一心一意、三心二意等詞語(yǔ)，并引導(dǎo)幼兒理解詞語(yǔ)的含義；又如在講完故事《老狼整容》后，提問(wèn)：“狐貍長(zhǎng)得怎么樣？”（狡猾）“老狼長(zhǎng)得怎么樣？”（兇惡）“老狼想吃小樣的時(shí)候怎么樣？”（露出尖尖的牙齒，伸出鋒利的爪子）“小羊是怎樣向前跑的？”（飛快），并進(jìn)一步讓幼兒懂得每一個(gè)詞語(yǔ)的意思。這些內(nèi)容豐富有趣，能激發(fā)幼兒的情感，同時(shí)又大大豐富幼兒對(duì)詞匯的需求量。

幼兒的世界多姿多彩，只要我們用心去觀察，細(xì)心去引導(dǎo)，充分挖掘孩子在這個(gè)階段的潛力，相信每一個(gè)孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面能得到提升，讓我們一起來(lái)努力做有心人，一起來(lái)培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。