淺談中職語文閱讀教學

余江瓏

摘 要：21世紀的時代所要求的一切，已不再是學校教育所能完成的，它們的觸須延伸到人的一生和整個社會，它要求我們在未來的社會更大量地閱讀，要求語文教學應側(cè)重于閱讀教學，側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)。在本文中筆者就當前中職學校語文教學實際，分析了閱讀教學在中職語文教學中的重要性，并且提出要采用多種方式擴大學生的閱讀面，切實培養(yǎng)中職學生良好的閱讀能力，全面提高其語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學；閱讀教學；語文素養(yǎng)

閱讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，閱讀訓練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。葉圣陶先生說：“國文教學的目標在于養(yǎng)成閱讀書籍的習慣?！睆埨^先老先生說：“閱讀是學生的權(quán)力”。倡導把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出語文學習“重閱讀、重積累”的基本規(guī)律，為學生學好語文以及語文教師的教學指明了方向，并且也提出了新的任務和要求，語文教師必須轉(zhuǎn)變閱讀教學的傳統(tǒng)觀念，深入探索閱讀本質(zhì)，加強閱讀訓練，切實培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。因此，中職語文的閱讀教學值得我們探討、摸索。在此，我就中職閱讀教學發(fā)表一點自己的看法。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學觀念

傳統(tǒng)的閱讀教學在閱讀的目的、內(nèi)容、方法、形式等方面一度錯位，要想搞好素質(zhì)教育下的閱讀教學，就有必要轉(zhuǎn)變閱讀教學的舊觀念。

（一）語文課堂必須著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，著眼可發(fā)展性。語文素養(yǎng)的核心因素是聽說讀寫的能力訓練。它是應該貫穿于語文教學始終，但要全面提高學生的語文素養(yǎng)，除訓練掌握語文這種工具之外，還要使學生在思維能力、思想觀念、道德情操、心理素養(yǎng)、文化修養(yǎng)等方面都得到提高，樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀，“教學，實質(zhì)上就是使學生通過學習而趨于獨立，最終完全擺脫對教師的依賴，從而成為不僅在學習上能夠獨立自主，而且在性格上、意志上直至整個人格上都能真正自立的人”。而這種自立的人，要能順應當代社會發(fā)展的潮流，適應新世紀人才的需要。這也就是新世紀人才的素質(zhì)要求。

因此，我們要樹立開放意識，將語文教學從封閉的課堂教學中解放出來，實現(xiàn)開放式教學，重視學生現(xiàn)在的一般發(fā)展對于未來的發(fā)展價值和遷移價值?？梢詮娜矫嬷郑?.與課外相結(jié)合；2.與其他學科相結(jié)合；3.與生活相結(jié)合。

（二）注重學法指導，讓學生能做到舉一反三。要著眼于學生未來發(fā)展的潛力，閱讀教學就應把重點放在教會學習和學會創(chuàng)造上，這就要加強學法指導，促使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。最有效的途徑是把學法指導有機地滲透到課堂教學之中。

除此之外，閱讀教學一定要以學生為主體，以人為本，恢復讀書的“自由”天性，摒棄時髦的“展示”，求實效，求發(fā)展。

二、切實搞好閱讀教學

（一）激發(fā)興趣，指導學生循序漸進地閱讀。語文閱讀教學的一個共同目標就是培養(yǎng)讀書興趣，激發(fā)讀書熱情。要想讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，切不可一開始就把一些大部頭的長篇巨著一股腦推給學生，應指導他們由淺入深，由易而難，循序漸進。比如，劉墉的書《創(chuàng)造自己》《肯定自己》《超越自己》，語言親切自然，人生哲理如嘮家常般娓娓道來，老師就可以先推薦這樣的書，繼而推薦諸如朱自清散文、冰心散文等，并開始接觸古典名著、外國著名短篇小說，繼而是長篇小說。有了一些基礎后，再引導學生讀魯迅、梁實秋、余秋雨、林清玄等人的作品。這種循序漸進的閱讀會使學生消除對名著的恐懼，而懷著一種好奇、一份渴求。

（二）鼓勵閱讀普及本，配合直觀的音像欣賞。中職學生讀名著沒有必要非得去讀原著，普及本對中職學生來說讀起來輕松容易。直觀的形象刺激更能激發(fā)其興趣，指導學生進行讀書的同時安排一些音像制品欣賞，尤其是根據(jù)名著改編的電視劇、電影，如《紅樓夢》《三國演義》等，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂，會使學生讀書興趣大增，更能深切體味原作的魅力。

（三）鼓勵學生讀書，還要讓他們在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，并鼓勵他們有獨到見解，增強他們的欣賞能力和鑒別能力。讀書既要有悟，對有的作品，還可以拿到課堂上有意識啟發(fā)學生反復閱讀、對比討論，不必拘泥于前人對作品的定論，鼓勵學生說真話、發(fā)真情，變“一言堂”為“群言堂”，把閱讀還歸讀者，把課堂還歸學生。按照“見仁見智”的閱讀原理，最宜實行“師與生、生與生”的多向交流，讓學生各抒己見，教師點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。教師的導演藝術(shù)就表現(xiàn)在善于激發(fā)學生“自主閱讀”的意趣，拓展閱讀創(chuàng)新能力。讓中職生“知人、論世、察己”，跨越讀者與讀物、與作者、與社會、與自我的四大距離，學會在四者之間彼此往返，自由馳騁。

閱讀教學是未來教育的一塊基石。閱讀是語文之根，閱讀是學習之母，閱讀是教育之本。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學習能力，學會閱讀才能生存，才能發(fā)展。要使閱讀教學在培養(yǎng)新時代人才方面發(fā)揮作用，新一代語文教師要提高自己的閱讀素質(zhì)，而且具有學者風范、人格魅力，善于在閱讀訓練中滲透人文教育，激發(fā)創(chuàng)新精神，給學生以讀書的自主權(quán)，讓學生在書的海洋里暢游，在知識的藍天自由翱翔，盡情地汲取知識，經(jīng)受陶冶，使他們發(fā)展成為未來書香社會的主人。