基于CDIO理念的應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

謝傳會，鄭 謙，程業(yè)炳

(安徽科技學(xué)院 管理學(xué)院， 安徽 鳳陽 233100)

基于CDIO理念的應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

謝傳會，鄭 謙，程業(yè)炳

(安徽科技學(xué)院 管理學(xué)院， 安徽 鳳陽 233100)

CDIO教育模式是國際工程教育改革的最新成果，不僅注重學(xué)生對工程基礎(chǔ)知識的掌握，又注重團(tuán)隊合作、系統(tǒng)思考等實踐能力的培養(yǎng)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足了社會對工程人才的需求。擬引入CDIO教育理念，按照構(gòu)思——設(shè)計——實現(xiàn)——運行的思路對應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，努力提升實踐教學(xué)水平，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

CDIO；應(yīng)用型高校；工商管理；實踐教學(xué)

一、問題的提出

實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際的橋梁和紐帶，是高等教育人才培養(yǎng)計劃中重要的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面起著舉足輕重的作用。教育部、中宣部等七部委在2012年聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》中明確要求各高校應(yīng)重視實踐育人工作，把實踐教學(xué)作為教學(xué)計劃中的重要組成部分，科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)體系，統(tǒng)籌安排，確保實踐教學(xué)活動的順利開展[1]。

培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐和創(chuàng)新能力的專門人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)是應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)的學(xué)生為了滿足社會發(fā)展對人才的需求，除了要掌握扎實的理論知識之外，還要具備解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。實踐教學(xué)水平的高低成為影響應(yīng)用型高校工商管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前不少應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)在實踐教學(xué)方面還存在著重理論輕實踐、實踐教學(xué)體系不健全、教學(xué)過程隨意性大、實踐教學(xué)水平不高等現(xiàn)象。因此，對工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，努力提升實踐教學(xué)水平，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，已成為當(dāng)前應(yīng)用型高校在工商管理人才培養(yǎng)方面急需解決的問題。

二、CDIO教育理念的引入

20世紀(jì)90年代末，美國麻省理工學(xué)院發(fā)現(xiàn)該校航空航天系的畢業(yè)生雖然工程技術(shù)方面的理論知識比較豐富，但是在團(tuán)隊合作能力、系統(tǒng)思考能力等方面卻存在著不足，難以滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。自2000年開始，麻省理工學(xué)院和另外三所大學(xué)聯(lián)合在一起，進(jìn)行探索研究，歷時4年提出了CDIO工程教育理念。CDIO是構(gòu)思——設(shè)計——實現(xiàn)——運行(conceive—design—implement—operate)的四個英文單詞的首個字母縮寫，是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)[2]，教學(xué)過程中既注重工程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又注重團(tuán)隊合作、系統(tǒng)思考等實踐能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)人才的質(zhì)量明顯得到了提升，受到了社會各界的一致認(rèn)可。

2005年前后，我國部分高校開始引入CDIO的教育理念，截至2010年4月，全國已有39所高校結(jié)合各自工程教育開展了CDIO的試點工作，已經(jīng)取得了一定的成效。雖然CDIO是國際工程教育改革的最新成果，但是對于其他非工程教育專業(yè)而言，也有著非常重要的借鑒意義。如應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面既注重理論知識的傳授，也注重實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這與CDIO教育理念的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致。另外，CDIO所倡導(dǎo)的“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”與工商管理專業(yè)注重“頂崗實習(xí)”和“產(chǎn)學(xué)合作”模擬實踐環(huán)境，切實提高實踐動手能力也是不謀而合。因此，基于CDIO教育理念對應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，對解決當(dāng)前實踐教學(xué)中存在的問題，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一種有益的嘗試。

三、基于CDIO理念的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(一)Conceive——構(gòu)思

CDIO的教育理念注重工程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又注重團(tuán)隊合作、系統(tǒng)思考等實踐能力的培養(yǎng)，以滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求，解決教育質(zhì)量低下和工業(yè)界工程人才短缺的問題。作為應(yīng)用型高校，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)突出“應(yīng)用型”和“為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)”這兩個著力點上。實踐教學(xué)的開展是為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。相應(yīng)的，在工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計方面就應(yīng)在緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的同時將創(chuàng)新的教育理念貫穿于其中，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

(二)Design——設(shè)計

圖1 應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)

應(yīng)用型高校為了實現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)對認(rèn)知實習(xí)、課程實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、綜合實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、社會實踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，按照人的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地安排實踐教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，應(yīng)用型高校工商管理的實踐教學(xué)可以按認(rèn)知實踐、課程實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐四個層次依次展開。

一是認(rèn)知實踐：認(rèn)識企業(yè)，感知管理。通過組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，聽取相關(guān)企業(yè)情況介紹，讓學(xué)生初步了解工商管理相關(guān)知識在企業(yè)中的應(yīng)用，體驗相關(guān)工作的內(nèi)容和方法。通過專業(yè)教育，讓學(xué)生了解工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向，開設(shè)的課程及相關(guān)要求，形成對專業(yè)的感性認(rèn)識。

二是課程實踐：學(xué)習(xí)知識，掌握技能。在相關(guān)課程的理論教學(xué)過程之中，通過案例分析、角色扮演、管理游戲、實驗室軟件實訓(xùn)等使學(xué)生通過在相關(guān)情境中模擬分析和解決問題，在幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固已學(xué)理論知識的同時提升相關(guān)職業(yè)技能，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

三是綜合實踐：深化認(rèn)識，學(xué)以致用。綜合實踐一般是在各課程實踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)之上，安排學(xué)生深入企業(yè)，進(jìn)行頂崗實習(xí)，在親身實踐中加強(qiáng)對專業(yè)崗位的認(rèn)知，又可以檢驗學(xué)生過去的學(xué)習(xí)情況，是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的綜合運用，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四是創(chuàng)新實踐：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓展個性。豐富多彩的社會實踐、學(xué)科或科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題的綜合訓(xùn)練形式。通過這些自主學(xué)習(xí)平臺的搭建，給有能力和潛質(zhì)的同學(xué)提供更大的鍛煉空間，開闊他們視野，拓展個性。

(三)Implement——實現(xiàn)

1.建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)平臺

在校內(nèi)實訓(xùn)平臺建設(shè)方面應(yīng)該加大資金投入力度，通過軟件和硬件的不斷完善，最大限度地滿足工商管理專業(yè)相關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。讓學(xué)生在搭建的模擬仿真平臺中，體驗企業(yè)運營管理全過程，加強(qiáng)對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊合作精神。另外，要加強(qiáng)實訓(xùn)平臺的管理，完善實訓(xùn)平臺的管理和開放模式，提高利用率，充分發(fā)揮實訓(xùn)平臺在人才培養(yǎng)和提升教師教學(xué)科研水平方面的作用。

2.建立校外實習(xí)基地

為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)與各類企事業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，搭建和維護(hù)校外實踐教學(xué)基地。通過在校外實踐基地的頂崗實習(xí)，可以讓學(xué)生加深對崗位的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任意識，提升自身的職業(yè)技能和素養(yǎng)，為將來順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。也可通過校際之間的合作，實現(xiàn)學(xué)校間在硬件、軟件等實踐教學(xué)資源的共享，滿足日益增長的實踐教學(xué)的需求。

3.搭建自主學(xué)習(xí)平臺

開展多種多樣的社會實踐活動。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真做好社會實踐的宣傳發(fā)動工作，鼓勵學(xué)生利用假期時間，走進(jìn)社會，運用所學(xué)知識，去研究和探討實際問題。工商管理專業(yè)社會實踐活動應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色展開，通過實地從事相關(guān)專業(yè)調(diào)查研究或管理實踐活動，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

組織學(xué)生參加學(xué)科競賽。學(xué)科競賽是一種培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的有效方法，對激發(fā)大學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神有著十分重要的作用。根據(jù)工商管理專業(yè)的特點可以組織學(xué)生參加企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬對抗賽、全國大學(xué)生管理決策模擬大賽、全國商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽等項目，讓學(xué)生在模擬商業(yè)實踐中，掌握和運用企業(yè)經(jīng)營管理和決策知識，提升商業(yè)實踐綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、研究能力和創(chuàng)新精神的重要平臺。學(xué)校應(yīng)在資金投入和導(dǎo)師配備方面給予大力支持，同時建立健全相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，鼓勵和提倡學(xué)生采用能夠反應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)教育相關(guān)的設(shè)計、調(diào)研報告、商業(yè)策劃、科研訓(xùn)練、發(fā)表論文、授權(quán)專利等替代相應(yīng)學(xué)分獲畢業(yè)論文，大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和研究能力。

4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

首先要調(diào)動教師從事實踐教學(xué)工作的積極性。通過制定合理的工作量核算辦法，讓實踐教師勞有所得，得到合理的回報；在職稱評定上，根據(jù)實踐教學(xué)的特點，制定出符合實際的業(yè)務(wù)考核和技術(shù)等級晉升辦法；在申報課題、評獎評優(yōu)等方面保證實踐教學(xué)的師資有一個合理的比例。

其次，加強(qiáng)對現(xiàn)有教師實踐教學(xué)能力的培訓(xùn)。鼓勵教師參加相關(guān)的職業(yè)技能考試并獲取職業(yè)資格證書，也可考慮設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)搭建和維護(hù)教師參與社會實踐的平臺，積極推動教師走出校園，走進(jìn)社會，深入企業(yè)進(jìn)行兼職或掛職，并展開產(chǎn)學(xué)研的合作。讓教師在工作中增加實踐經(jīng)驗，提升實踐教學(xué)能力。

最后，優(yōu)化實踐教師隊伍結(jié)構(gòu)。在新教師的引進(jìn)方面，應(yīng)面向企業(yè)和社會，把具有行業(yè)工作背景，擁有實踐經(jīng)驗、動手能力強(qiáng)的人才作為引進(jìn)的重點。積極創(chuàng)造各種條件聘請有經(jīng)驗的行業(yè)專家或企業(yè)負(fù)責(zé)人定期或不定期地給學(xué)生授課或開設(shè)講座。

(四)Operate——運行

1.健全管理制度

健全的實踐教學(xué)管理制度是加強(qiáng)實踐教學(xué)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。對校內(nèi)實踐教學(xué)可由教務(wù)處宏觀管理，各院系具體安排，負(fù)責(zé)落實實踐教學(xué)的計劃、教學(xué)大綱、教材、指導(dǎo)老師、場所等，并實施監(jiān)控，教研室老師負(fù)責(zé)各個環(huán)節(jié)的具體實施和管理。對校外實訓(xùn)實習(xí)由學(xué)校和企業(yè)共同組織和安排實踐教學(xué)活動，以企業(yè)管理為主，學(xué)校配合管理，明確雙方的管理范圍和責(zé)任，加強(qiáng)對校外實踐教學(xué)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，確保校外實踐教學(xué)任務(wù)的完成和目標(biāo)的實現(xiàn)，把實踐教學(xué)落到實處。

2.完善質(zhì)量監(jiān)控

對校內(nèi)實踐教學(xué)，每學(xué)期期初要檢查實踐教學(xué)計劃、實驗器材配備等實踐教學(xué)材料的準(zhǔn)備情況，期中主要通過抽查作業(yè)、教學(xué)日歷等對實踐教學(xué)過程進(jìn)行考核和監(jiān)控；期末開展學(xué)生對教師的評教，努力提升實踐教學(xué)效果。對校外實踐教學(xué)，在開展之前，學(xué)校要對實習(xí)地點進(jìn)行考察和審核，并邀請有關(guān)人員來校宣講，就同學(xué)們關(guān)心的問題給予解答。在實習(xí)過程中，企業(yè)應(yīng)予學(xué)校保持密切聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的實習(xí)動態(tài)，學(xué)校要定期派老師前往實習(xí)基地了解情況，對出現(xiàn)的問題及時給予解決。實踐結(jié)束要及時了解學(xué)生、教師和企業(yè)對實踐教學(xué)的意見和建議，不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

[1] 林 燕.基于CDIO的管理類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2012,(8)：190～192.

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[3] 李湘松.基于CDIO理念的工商管理專業(yè)能力與教學(xué)改革探討[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2012,(12)：104～107.

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責(zé)任編輯：熊 瑛

2095-4654(2017)01-0141-03

2016-11-13 基金項目：安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究重點項目(2014jyxm262)；安徽科技學(xué)院質(zhì)量工程校級重點研究項目(X2014058)

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