淺談中學(xué)語(yǔ)文生活化課堂教學(xué)策略

張?jiān)录t++閆藝++王曉峰

摘 要：提高課堂效率，打造高效課堂，是教師永不停息的追求。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集的處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在新課改背景下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂中動(dòng)態(tài)生成資源經(jīng)常存在，我們應(yīng)學(xué)會(huì)捕捉、運(yùn)用有利的課堂動(dòng)態(tài)生成資源來(lái)提高課堂效率。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們應(yīng)抓住物理學(xué)科的特點(diǎn)，重視并做好課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓打造高效課堂成為可能。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略

一個(gè)國(guó)家和民族歷史文化的傳承和發(fā)揚(yáng)始終離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文承載著國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)和衰弱滅亡文明延續(xù)的重要使命，可以說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)文就沒(méi)有歷史；著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文，是口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的總稱(chēng)?！闭Z(yǔ)言是人們進(jìn)行交流溝通的重要方式，其重要性是不言而喻的，作為語(yǔ)言的重要載體，語(yǔ)文充斥著世界的各個(gè)角落，可以說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)文就沒(méi)有世界；人們進(jìn)行各種語(yǔ)言交際的目的就是更好的參與生活，在感悟生活和認(rèn)識(shí)生活的基礎(chǔ)上對(duì)生活對(duì)世界進(jìn)行改造，最終提高自身的生活質(zhì)量，提高全世界人民的生活水平，可以說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)文就沒(méi)有生活、文學(xué)及人學(xué)。適時(shí)地調(diào)整當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)的方式方法，名副其實(shí)的實(shí)施素質(zhì)教育，恰到好處地踐行大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的理念，實(shí)施生活化教學(xué)，是推進(jìn)新課程改革的必由之路，必要性和重要性不言而喻。學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家的接班人和建設(shè)者，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)是十分必要的。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、讓學(xué)生走入生活

語(yǔ)文教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，有些文章抽象難以捉摸，如何巧妙地化難為易，化抽象為具體，通過(guò)表象深挖出其潛在的意義就成了考驗(yàn)一個(gè)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教育機(jī)智最具說(shuō)服力的標(biāo)準(zhǔn)。教師要善于通過(guò)“有分寸的小步子教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本的深層信息，通過(guò)有層次的誦讀，提供生活背景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，以此激活學(xué)生新的思維，為學(xué)生創(chuàng)造了更大的想象空間，使得學(xué)生對(duì)文本的深層體悟漸入佳境。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)尤為重要，教師需要在提升學(xué)生認(rèn)知水平上下足功夫，努力完成與文本之間的合理銜接，此時(shí)可以篩選故事導(dǎo)入方案和競(jìng)賽導(dǎo)入方案、視頻導(dǎo)入方案和游戲?qū)敕桨傅冗M(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)。例如。如魯迅筆下的《社戲》，小說(shuō)描繪了江南水鄉(xiāng)的月夜美景和童真童趣的生活氣息，尤其是對(duì)一群鄉(xiāng)村少年一起偷豆、煮豆生活經(jīng)歷的描寫(xiě)，能夠激發(fā)人們對(duì)美好生活的無(wú)限回憶和真情向往。為了喚醒學(xué)生內(nèi)在的靈動(dòng)情感，與文中的人與事進(jìn)行更好地互動(dòng)，筆者一方面引發(fā)他們打開(kāi)快樂(lè)回憶的閘門(mén)，重新體味那“豆香”般的童年趣事；一方面借助多媒體技術(shù)和精簡(jiǎn)的語(yǔ)言，向?qū)W生介紹江浙一帶的風(fēng)土人情和作者童年生活的趣聞逸事?！岸瓜闼菡嬉嗷?，幾多快樂(lè)幾多嘆。何時(shí)再回幼童時(shí)？此情已成夢(mèng)中盼?！痹谌绱诵木瞅?qū)動(dòng)下，文本閱讀的情趣油然而生。

二、通過(guò)課堂探究，讓學(xué)生理解生活

當(dāng)今社會(huì)處于信息大爆炸的時(shí)代，語(yǔ)文課堂想要達(dá)到 “雙贏(yíng)”的結(jié)果，語(yǔ)文教師就應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，積極倡導(dǎo)“自由課堂”、“問(wèn)答課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等課堂教學(xué)模式，教師做到正確引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，提供一些能引起學(xué)生注意力和興趣的話(huà)題。生活化容易把抽象的教學(xué)問(wèn)題還原為鮮活的生活情景，使問(wèn)題變得親切自然容易理解。如在學(xué)習(xí)《致女兒的信》一文時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題：如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么？文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何？學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，然后同文中的“我”的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)也會(huì)初步體會(huì)父母親的心態(tài)。我還設(shè)計(jì)了這樣的拓展延伸題：結(jié)合研討與練習(xí)三，對(duì)照文章，談一談你對(duì)情的理解。這個(gè)題目可以使學(xué)生結(jié)合本文，談?wù)勛约簩?duì)這一問(wèn)題的全面的理解，發(fā)表自己的看法，從中明確自己該如何處理此類(lèi)問(wèn)題。

三、通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生回歸生活

語(yǔ)文教學(xué)回歸生活是素質(zhì)教育發(fā)展到今天的必然趨勢(shì)，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地生活，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)在生活中的運(yùn)用，最終讓知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要語(yǔ)文教材的編寫(xiě)和教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系生活，回歸生活，代表中學(xué)教學(xué)指揮棒的中考和高考也應(yīng)該以“生活化”為風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。

以八年級(jí)上冊(cè)第五單元第課英國(guó)現(xiàn)代科普學(xué)家巴里·齊默爾曼的《雨林的毀滅——世紀(jì)性災(zāi)難》為例，文章運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、引資料、作比較、打比方等說(shuō)明方法說(shuō)明了雨林的現(xiàn)狀之惡劣、即將滅絕的物種之多、雨林消失的后果之嚴(yán)重等問(wèn)題，另外文章采用如“很可能”、“大概”這些猜測(cè)性嚴(yán)密、準(zhǔn)確語(yǔ)言來(lái)斷言“地球第6次的大規(guī)模毀滅”。文章的結(jié)尾采用說(shuō)明和議論兩種表達(dá)方式相結(jié)合，并引用英國(guó)偉大的自然主義者、探索家查理斯·威廉·畢比的話(huà)：“如果某種生物的最后以一個(gè)個(gè)體停止呼吸，只有在出現(xiàn)新天體或地球重新回復(fù)升級(jí)之后才能再次見(jiàn)到這種個(gè)體。”來(lái)說(shuō)明“地球上可以沒(méi)有人類(lèi)，而人類(lèi)不可以沒(méi)有地球”這句話(huà)的真理性，并以此來(lái)警示世人，使人們?cè)谒伎贾谐浞终J(rèn)識(shí)“熱帶雨林”在日常生活中的重要作用、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)從而樹(shù)立積極地環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過(guò)對(duì)這篇對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生們掌握了說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法和技巧，為中考語(yǔ)文取的好成績(jī)打下基礎(chǔ)，而且還激發(fā)了學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高他們閱讀科普類(lèi)文章的興趣和能力，最終再把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活中，在回歸生活的同時(shí)保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然。

語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)課程，從我們會(huì)發(fā)聲的時(shí)候就有了一定的基礎(chǔ)，我們應(yīng)充分利用這一天然的優(yōu)勢(shì)，充分利用生活中的各種資源去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有意識(shí)地把它運(yùn)用在各種不同的情境中，以此來(lái)積累語(yǔ)言詞匯，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，提高自己的閱讀與寫(xiě)作能力，將日常生活中的體驗(yàn)、交往、內(nèi)省等轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的生活形式，活化課堂。

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