初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究

張花玲

摘 要：初中物理實驗為理科課程，是一項需要嚴謹態(tài)度、科學(xué)精神、注意力集中的學(xué)科。但在現(xiàn)階段，很多中學(xué)生較于偏重文科，大多學(xué)校也較注重數(shù)學(xué)、語文課程的教育，從而使初中生缺乏對理科及實驗課程，產(chǎn)生努力探索和自主學(xué)習(xí)的熱情與動力。在本文中，筆者主要立足于初中物理實驗課程，來展開客觀的探討分析，希望為理科教學(xué)的有效教學(xué)，提供科學(xué)為理合理的指導(dǎo)措施。

關(guān)鍵詞：初中 物理實驗 探究 教學(xué)策略

1、物理實驗的教學(xué)動機與引導(dǎo)策略

物理學(xué)及其實驗課程，向來是初中生的學(xué)習(xí)弱項，也是社會現(xiàn)代教育機構(gòu)，容易忽略的學(xué)科內(nèi)容之一。根據(jù)實際觀察，大多初中學(xué)生的注意力，容易受實驗型儀器的吸引，喜歡胡亂觸摸，不注意聽講，不吸收實際操作知識，從而無法根據(jù)物理教師的教學(xué)內(nèi)容及指導(dǎo)法則，來進行有效的操作。

對以上問題，筆者認為，只有對物理課程的科學(xué)性、趣味性，加以宣傳，使之發(fā)揚光大，才能改善及修正問題本質(zhì)。比如，先從吸引初中生自主參與方面入手，增加他們對物理的好奇心理，繼而才能在實踐與教學(xué)理論方面，增強學(xué)生對物理實驗課程的自主學(xué)習(xí)意識及操作興趣。具體包括如下幾方面：

第一，是明確探究的目的， 提升實驗教學(xué)的設(shè)計方案。對物理教師而言，初中生是一個精力旺盛、朝氣蓬勃的年輕群體。通常他們十分自信，又過于好動，喜歡在老師的眼皮底下搞小動作。因此，如何使他們認真聽講，注意操作安全，且不損壞實驗儀器、不影響他人學(xué)習(xí)，都是一項十分頭疼的事情。對此問題，教師應(yīng)提升實驗教學(xué)的方案設(shè)計。

其次，是如采用觀察法、類比法引導(dǎo)法則。這么做的目的，一來是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，讓他們提出問題困惑，教師幫助再他們指正，這樣才能增強他們的動手能力；當(dāng)明確學(xué)生掌握了物理知識、實驗操作規(guī)則之后，方可帶領(lǐng)學(xué)生進行具體的探究，以保障操作安全；

第三，是教師應(yīng)以教導(dǎo)為輔，學(xué)生以自發(fā)學(xué)習(xí)為主。比如，在初中物理學(xué)的課程內(nèi)容中，有相關(guān)的電流及并聯(lián)、串聯(lián)電路等內(nèi)容。教學(xué)過程中，教師需要進行實驗演示，為學(xué)生進行講述、分析、總結(jié)經(jīng)驗，這樣也能觀察、分辨學(xué)生的實驗操作能力，奠定指導(dǎo)前提。

第四，重視探究的過程，加強物理實驗的有效指導(dǎo)。如上面所言，物理學(xué)的串聯(lián)、并聯(lián)電路電流規(guī)律，是一節(jié)重要課程，且需要實驗指導(dǎo)。在此之前，教師應(yīng)設(shè)計好教學(xué)方案，如先設(shè)計好電路圖，并將不同的電流、電路繪制清楚。帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐之時，要遵照“示范———模仿———訓(xùn)練”流程。比如，做好對電路的知識、電流大小的介紹與分析，加強學(xué)生對這些知識的吸收能力，包括加強學(xué)生電流單位安培、毫安、微安等的認知；

最后，是做好演示操作，以及評價打分。如做好教學(xué)掛圖、多媒體設(shè)備、實驗演示；觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，挖掘其終極潛力，帶動他們進行實驗、自我動手的能力，并在事后，對他們進行客觀的評價與打分。對知識吸收、操作能力好的學(xué)生，加以表揚，對實驗操作較差的學(xué)生，應(yīng)加以鼓勵引導(dǎo)。

2、物理學(xué)實驗小組教學(xué)模式的科學(xué)設(shè)置

“小組教學(xué)模式”為全球最流行教學(xué)方案之一，且在全球不同國家、不同地區(qū)，都取得了廣泛認可。同樣，物理實驗教學(xué)可采取此模式，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，教學(xué)形式應(yīng)以具有多樣化、趣味化為主。具體包括如下幾方面：

首先，以增強探究精神為主、團體交流互動為輔。有大量實踐表明，采用學(xué)習(xí)小組的模式，能使學(xué)生取得良好的成績，并提升他們對知識的掌握能力。物理實驗小組的設(shè)置，應(yīng)以增強團體協(xié)作性為動機，可將不同資質(zhì)能力的學(xué)生，分配在一個小組，且男女占比合理，如此才能它的最大化作用。

第二，小組的人員設(shè)置及角色分配。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，建議以4-8人為一小組。其中，兩人各擔(dān)任小組正、副組長，負責(zé)帶領(lǐng)、指導(dǎo)小組其他人員，進行實驗演示、操作學(xué)，并糾正錯誤等等；小組組長須具有責(zé)任心、團結(jié)、互助精神，同時物理知識較好。小組的其他成員，以聽從教師與小組組長的指導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)、提升物理知識、實驗操作能力為目標(biāo)。

第三，建立反饋機制，減少實驗出錯率。建立反饋機制，有利于提升小組的協(xié)作能力，提升學(xué)習(xí)氛圍。反饋機制的設(shè)置，是以物理教學(xué)方案的設(shè)計、演示、實驗講解為前提的。在收集學(xué)生的實驗信息之后，根據(jù)他們方法、策略、步驟、對出錯的問題進行糾正，以減少實驗操作錯誤的概率。只有這樣，才能全面整個學(xué)習(xí)小組實習(xí)能力。

3、初中生物理實驗探究精神的自主性引導(dǎo)

第一，以“上行下效”為主，目標(biāo)激勵為教學(xué)宗旨。物理課程是一項具復(fù)雜性、多樣化，且涉及到科學(xué)知識的學(xué)科。對此，物理教師多引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，帶動學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。另可在課堂上，多宣傳物理一些相關(guān)的名人、名家故事。比如愛迪生、居里夫人、錢學(xué)森等人，都是國內(nèi)外偉大的物理學(xué)家及科學(xué)家，他們的故事與研究成果，至今仍為全球人類與社會的健康發(fā)展，做出極大的貢獻。

第二，加強業(yè)余觀察，提升實驗動手能力。學(xué)生的業(yè)余生活，很多事務(wù)都與物理知識有關(guān)，如家庭的水電路等設(shè)備，其開關(guān)、操作、檢測等流程，都與物理知識息息相關(guān)。對物理學(xué)感興趣的學(xué)生，通常對一些簡單的樂器、收音機、電爐等設(shè)施的故障，都能自行動手修理，這與他們的天份有極大的關(guān)系，同時更與實驗操作與動手能力，有不可分割的關(guān)聯(lián)。

第三，加強興趣培養(yǎng)，提供鼓勵獎賞機制。學(xué)?？稍O(shè)置獎勵機制，對參與物理研究、在社會上有發(fā)明成果、貢獻作用的初中生，提供獎賞金表揚，證書鼓勵?？啥嗯e辦物理知識競賽，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，增強他們對物理學(xué)的愛好與實驗動手能力。

結(jié)論

對初中生而言，物理實驗探究并非最為重要的學(xué)科，且非我國教育機構(gòu)的最為重視的教學(xué)內(nèi)容。但是，它對社會的發(fā)展，對國家的未來建設(shè)，都產(chǎn)生極為深遠的影響作用。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重物理課程的教育，增強初中生對物理知識的學(xué)習(xí)動機，提升他對實驗探究的興趣與動手能力，如此才能為我國培養(yǎng)更多有用的社會人才。

參考文獻

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