淺議如何搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

張建剛

摘 要：反思教學(xué)就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；思維活動(dòng)

教育著作《學(xué)記》中有這樣的記載，“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！泵鞔_指出了“反思”在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用是不可泯滅的。新課標(biāo)改革以后，課改實(shí)驗(yàn)大量上演，師生的反思習(xí)慣和能力、師生互動(dòng)的反思模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的位置，如何基于反思優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，值得數(shù)學(xué)教師深入思考?！敖倘缓蠖А?，教師在日常教學(xué)過(guò)程中不斷反思，會(huì)發(fā)現(xiàn)不少困惑。在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，是優(yōu)化教學(xué)效果、培養(yǎng)執(zhí)教能力的行之有效的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的反思——引導(dǎo)預(yù)習(xí)，研讀教材

初中生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，但是多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)于預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用還不明確，使得預(yù)習(xí)流于形式。老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生潦草地翻閱一遍課本，但是對(duì)于章節(jié)中所反映的問(wèn)題與自己在閱讀過(guò)程中的疑點(diǎn)并沒(méi)有抓住，沒(méi)有做好標(biāo)記和記錄。所以，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)階段性的教學(xué)反思，筆者發(fā)現(xiàn)了這個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，就讓學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生接受新知，發(fā)展數(shù)學(xué)能力主陣地。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提高，需要正確的學(xué)習(xí)方法的實(shí)施。筆者在教學(xué)中先給出預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)提綱，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中才能做到有的放矢。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的師生努力實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的改變，多數(shù)同學(xué)都養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要，能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生自學(xué)能力得到了大幅度提高，課堂教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)能力的反思——結(jié)對(duì)幫助，共同提高

提供給學(xué)生進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中都可以依據(jù)自己的需求有更好的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)“差生”自信心的培養(yǎng)，但是筆者認(rèn)為更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)課堂教育資源?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”作為出發(fā)點(diǎn)，從這一以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注“差生”的發(fā)展，進(jìn)行好生“差生”配對(duì)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧、合作發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷得到彌補(bǔ)。初中階段，同齡人之間的影響相當(dāng)重要，因?yàn)槌踔猩哂泻軓?qiáng)的效仿性，在后進(jìn)生身邊安排一個(gè)好的榜樣，他們?cè)谛睦砩暇蜁?huì)產(chǎn)生希望，內(nèi)心就形成讓自己變好的內(nèi)在動(dòng)力，這樣就自然對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越喜歡。這種互助學(xué)習(xí)，通過(guò)榜樣的力量起到勝過(guò)說(shuō)教的功效。筆者在關(guān)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生的反思上，課堂上建立互助學(xué)習(xí)小組，有意將好“差”生搭配互幫，在“我想學(xué)”的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在合作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，共同面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難并相互幫助，找到解決措施，實(shí)現(xiàn)共同提高，同時(shí)營(yíng)造和諧輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。為了激勵(lì)學(xué)生互助合作，筆者每月還設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)作業(yè)、單元檢測(cè)進(jìn)步獎(jiǎng)，讓大家都能見(jiàn)證他們的進(jìn)步和提高，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，嘗到互助合作與成功的滋味，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的反思——指導(dǎo)思考，重視聽(tīng)練

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是在小學(xué)數(shù)學(xué)原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，聯(lián)系新舊知識(shí)，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成，都是由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的。在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著課程的增多及課堂學(xué)習(xí)容量的加大，提高聽(tīng)課效率是關(guān)鍵。課上緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維，預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)推理的步驟，比較自己與教師的解題思路的異同。狠抓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，督促學(xué)生在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)不存疑。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后，多數(shù)都是急于完成書(shū)面作業(yè)，認(rèn)為作業(yè)寫(xiě)完任務(wù)就完成了，卻很少同學(xué)做必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)做題過(guò)程中多數(shù)都是照例題模仿、套公式解題，作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用得不到體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí)；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開(kāi)闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià)。在課堂上聽(tīng)課時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生多思、勤思，深思，在不能只知其然而不知其所以然。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要追根溯源，在接受新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中大膽質(zhì)疑，課堂上認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)于公式和定理，仔細(xì)觀察歸納、聯(lián)想猜測(cè)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握需要多做題，但不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是在做題過(guò)程中，熟悉各種題型，掌握各類型問(wèn)題的解題思路。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高是一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)可以鍛煉人的邏輯思維能力，但是能力不是老師可以直接傳授的，需要學(xué)生在老師引導(dǎo)下的獨(dú)立活動(dòng)過(guò)程中獲得。這就需要教師不斷在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)每一節(jié)課、每個(gè)章節(jié)的教學(xué)反思。多數(shù)教師在反思上都是關(guān)于領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱研究教法、鉆研駕馭教材。在新課程背景下，筆者在教學(xué)過(guò)程中著重研究學(xué)生思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)不斷反思，選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教學(xué)方法。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是那么的難學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，真正做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。