小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐分析

管曉梅

摘 要：對(duì)自主探究性學(xué)習(xí)模式的積極實(shí)施，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要工作，這需要在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，做教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，正確積極地引導(dǎo)學(xué)生的自主探究過(guò)程，以樹(shù)立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣為重要目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和邏輯思考能力，在自主探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，享受自主探究帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0218-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.139

隨著新課程改革和素質(zhì)教育工作的不斷深入，各個(gè)科目都探索出了一定數(shù)量的優(yōu)秀教學(xué)方法，在這些有效教學(xué)方式方法中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的鍛煉也成為了許多人關(guān)注的重點(diǎn)之一。提升對(duì)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力，就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維鍛煉的有效方式，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性。自主探究性學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有初步地理解和掌握，更重要的是對(duì)于創(chuàng)造性思維的鍛煉。從自主探究性學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵出發(fā)，探討具體可行的自主探究性學(xué)習(xí)的方法。

一、自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)涵

新課程改革理念過(guò)程中所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式就是自主探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，善于發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)自身，主動(dòng)地通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦去獲取知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要正視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，把教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)數(shù)學(xué)技能上，做數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容做知識(shí)建構(gòu)。自主探究性學(xué)習(xí)，不是單純意義上的各自學(xué)自己的，它要求在提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，這也使得學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的能力要求更高。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)求知，通過(guò)教師的指導(dǎo)，制定適合于自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法

（一）強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的形成的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望

問(wèn)題是鍛煉學(xué)生思維能力，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源，可以激發(fā)和提升學(xué)生潛在的探索欲望，為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主探究性學(xué)習(xí)提供良好的方式。各式各樣的問(wèn)題，充斥在教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，如果對(duì)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其在符合現(xiàn)階段學(xué)生的知識(shí)水平的同時(shí)，具備良好的啟發(fā)性，這種類型的問(wèn)題可以幫助學(xué)生更好地向探索模式轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)和布置時(shí)，明確傳達(dá)探究目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）積極創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的自主探究意識(shí)

情境教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中良好的教學(xué)方式，利用精心設(shè)計(jì)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的自主探究動(dòng)力。例如，在對(duì)有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷類型的應(yīng)用題講解時(shí)，選定學(xué)生對(duì)某種商品的經(jīng)營(yíng)者，比如可口可樂(lè)，有3元300ml和8元1000ml兩種規(guī)格，利用個(gè)什么方式進(jìn)行優(yōu)惠促銷，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)選擇大送小規(guī)格的可口可樂(lè)等多種促銷方式。教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)情境，深層次引申，例如小王同學(xué)要買(mǎi)不低于2500ml的可口可樂(lè)，應(yīng)該采取什么組合方式，是最優(yōu)惠的錢(qián)花的最少。通過(guò)各種情景的設(shè)置，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的探究興趣，增強(qiáng)自主探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）解放教學(xué)時(shí)間和空間的制約，為學(xué)生的自主探究提供條件

通過(guò)自身不斷地實(shí)踐體驗(yàn)和探索，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、思維能力的提高的鍛煉具有重要意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)定多種條件，不斷增多關(guān)于學(xué)生自主探究性的機(jī)會(huì)和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性。在具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于簡(jiǎn)單輕松的問(wèn)題不用再具體設(shè)置問(wèn)題，教師可以自己作答，認(rèn)真了解學(xué)生的知識(shí)水平，在學(xué)生知識(shí)能力水平之內(nèi)或者少量超過(guò)知識(shí)能力范圍的問(wèn)題，教師要放給學(xué)生作答，不去幫助學(xué)生本身可以做到的問(wèn)題，通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)置，增多學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，提升自主探究能力，

（四）不斷強(qiáng)化實(shí)踐探究，形成知識(shí)應(yīng)用能力

實(shí)踐過(guò)程是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，考查學(xué)生對(duì)能力掌握情況的有效方式，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用知識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)踐布置時(shí)，要注意將已經(jīng)講述的知識(shí)，做系統(tǒng)化的歸納和總結(jié)，使學(xué)生更為容易的形成計(jì)劃和體系，更深層次的了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，為良好的實(shí)踐效果打下基礎(chǔ)。另一方面，注重小組合作交流，強(qiáng)化小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。自主探究性學(xué)習(xí)，不是關(guān)閉與同學(xué)的合作通道，反而是對(duì)合作交流提出了更高的要求。在交流過(guò)程中，要提高自身對(duì)于知識(shí)正確與否的辨別能力，仔細(xì)篩選對(duì)自己的學(xué)習(xí)有益處的內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的強(qiáng)化掌握。教師要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)，選出有較高發(fā)揮空間的競(jìng)爭(zhēng)題目，能保證每個(gè)小組成員都能參與到，通過(guò)自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，定期展開(kāi)小組對(duì)抗，展示解決問(wèn)題的成果，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，既鍛煉了學(xué)生自主探究的能力，增多了小組成員合作交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)在與其他小組的對(duì)抗過(guò)程中，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)其他小組成果中優(yōu)秀的內(nèi)容，完善自我，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)，通過(guò)積極的創(chuàng)設(shè)情境，樹(shù)立發(fā)散思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增多實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生自主探究的舒適平臺(tái)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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