“陪讀”對(duì)中學(xué)生素質(zhì)的影響研究

姚瑛

摘 要：本文主要探究陪讀對(duì)學(xué)生的“知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維基本素質(zhì)產(chǎn)生的作用，從發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的層面對(duì)陪讀的作用進(jìn)行深入的探究，力求揭開(kāi)陪讀現(xiàn)象的隱性問(wèn)題，從而對(duì)陪讀存在的利弊得出較為清晰的判斷和正確的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；陪讀；素質(zhì)；調(diào)查研究

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)民生活水平不斷提高，再加之社會(huì)對(duì)于人才需求的不斷擴(kuò)大，農(nóng)村家庭對(duì)于子女教育的重視程度不斷提高。對(duì)于子女的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)不僅在思想上重視，在經(jīng)濟(jì)上投資，并且在行動(dòng)上給予支持——加入“陪讀”的行列。近年來(lái)，陪讀現(xiàn)象在我國(guó)不斷蔓延，并且成為我國(guó)特有的一種現(xiàn)象。有的家庭為了使子女獲得更好的教育，不惜離開(kāi)家鄉(xiāng)，放棄工作，舉家搬遷來(lái)給子女陪讀。那么，陪讀將給學(xué)生帶來(lái)怎么樣的影響，到底會(huì)產(chǎn)生多大的作用？本文將通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行分析，探究陪讀對(duì)中學(xué)生素質(zhì)的相關(guān)影響，從而對(duì)陪讀存在的利弊得出較為清晰的判斷和正確的認(rèn)識(shí)。

一、研究意義

陪讀，顧名思義，也就是指陪同孩子讀書(shū)。根據(jù)文獻(xiàn)檢索，陪讀這一現(xiàn)象由來(lái)已久。但在農(nóng)村大量出現(xiàn)陪讀現(xiàn)象的時(shí)間并不長(zhǎng)，可是發(fā)展速度極快、規(guī)模宏大，如同一種行業(yè)一樣產(chǎn)生，必將對(duì)社會(huì)、教育造成一定的影響。因此，陪讀成為教育的衍生產(chǎn)物，研究陪讀現(xiàn)象具有特定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

本文主要以“陪讀”對(duì)中學(xué)生素質(zhì)的影響為核心內(nèi)容，通過(guò)對(duì)作為陪讀的主體受益者的學(xué)生從陪讀中得到了怎么樣的實(shí)質(zhì)性影響，從發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的層面對(duì)陪讀的作用進(jìn)行深入的探究，力求揭開(kāi)陪讀現(xiàn)象的隱性問(wèn)題，豐富研究成果，提升研究的理論層次。

二、“陪讀”對(duì)中學(xué)生素質(zhì)的影響調(diào)查分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查

本次問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)“陪讀”對(duì)中學(xué)生素質(zhì)產(chǎn)生的影響為主題設(shè)置問(wèn)題，主要包括：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度的內(nèi)容，每個(gè)題目按作用（或幫助）的程度，分為：1、很大；2、一般；3、很少；4、沒(méi)有，5、相反，五個(gè)等次選項(xiàng)。共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷286份。具體分類統(tǒng)計(jì)如下：（附右圖）

（二）調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)各項(xiàng)的綜合計(jì)算，可以從整體上把握陪讀對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響情況?！昂艽蟆钡恼?0.0%；“一般”的占22.1%；“很少”的占38.5%；“沒(méi)有”的占28.1%；“相反”的占1.2%。從以上各項(xiàng)的平均占比明顯可以看出，陪讀對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響的基本狀況是在“很少”與“沒(méi)有”程度上，而且還不乏“相反”即負(fù)面作用的存在，這給以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心目標(biāo)的陪讀現(xiàn)象的有效性打上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)！

三、結(jié)論與啟示

（一）調(diào)查結(jié)論

通過(guò)以上調(diào)查分析，我們不難得出這樣的結(jié)論：農(nóng)村陪讀現(xiàn)象不斷壯大，而陪讀的作用卻與家長(zhǎng)的愿望相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生的整體素質(zhì)并沒(méi)有的到應(yīng)有的提升，甚至產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，陪讀對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展作用是有限的，可以說(shuō)，陪讀只能是弊大于利。

（二）對(duì)“陪讀”教育的啟示

結(jié)合本次研究的結(jié)論，并綜合關(guān)于陪讀的各項(xiàng)研究，給我們的啟發(fā)是：其一，陪讀的目標(biāo)單一，“唯分?jǐn)?shù)論”觀念嚴(yán)重，并沒(méi)有關(guān)注到陪讀對(duì)學(xué)生素質(zhì)的深度影響。其二，陪讀的作用簡(jiǎn)單。極大多數(shù)陪讀只是為了照顧、幫助學(xué)生生活起居，為學(xué)生多出學(xué)習(xí)時(shí)間，但極少能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感意識(shí)和價(jià)值觀發(fā)展。其三，陪讀必須要具有針對(duì)性。盲目、盲從陪讀成為農(nóng)村陪讀的明顯特征，造成的是家庭巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，過(guò)度的照顧和保護(hù)孩子，弱化了孩子獨(dú)立性，助長(zhǎng)了學(xué)區(qū)房房?jī)r(jià)暴漲，給社會(huì)帶來(lái)了不安全因素，等等。因此，我們建議，陪讀必須要具有針對(duì)性。對(duì)真正需要陪讀的學(xué)生提供必要的陪讀條件，不能一味地盲目、盲從陪讀，防止陪讀之風(fēng)不斷蔓延。