鐵路通信專業(yè)微課應用探索

吳廷焰

摘要：隨著教育信息技術的發(fā)展，微課作為一種新興教學資源被廣泛應用于課堂教學中。微課以視頻為載體，選取內(nèi)容比較獨立，教學形式豐富多樣，展現(xiàn)素材生動有趣，內(nèi)容直觀，方便學生學習理解，大大激發(fā)學生的學習興趣。該文對微課在高職鐵路通信專業(yè)教學運用進行了有益的探索。

關鍵詞：微課；鐵路通信

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）35-0161-02

Exploration on the Application of Micro Course in Railway Communication Specialty

WU Ting-yan

（Hunan Vocational College of Railway Technology， Zhuzhou 412011， China）

Abstract： With the development of educational information technology， micro course as a new teaching resources are widely used in classroom teaching. The micro course using video as the carrier， content is more independent， teaching forms， material content show vivid and interesting， intuitive， convenient for students to learn and understand， greatly stimulate students' interest in learning. This paper has carried on the beneficial exploration of micro course in Higher Vocational Professional Teaching of railway communication.

Key words： micro course； railway communication

1 微課的特征

（1）時間較短，一般是8到10分鐘，一般不超過12分鐘。在這個時長下學習，學生注意力相對較為集中，接受程度高，符合學生的認知規(guī)律。

（2）選題比較獨立，微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，微課的內(nèi)容更加精簡，問題聚集，主題突出，更適合教師的需要，因此稱為微課。

（3）體積小，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式，常見的格式有MP4和Swf等，制作者可以很方便地將微課發(fā)布到教學平臺，微信公眾號，QQ空間供學生在線觀摩學習，也可以直接提供給學生保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習，為學生在不同的時間、地點學習提供了方便。

2 微課的制作模式

（1）PPT轉視頻方式

這種形式的微課對制作者的要求最低，適合初學者制作 ，選題以知識點的講授為主。首先是制作 PPT 課件，課件要圖文并茂、動靜結合、具有視覺藝術效果，可以通過字體型號和顏色的搭配、背景設置、自定義動畫、幻燈片切換等，為了得到最佳的視頻觀看效果，要求以圖片展示為主，文字描述為輔。文字的字號不要小于36pt，顏色宜用對比色。然后是錄制旁白，推薦使用高品質的麥克風，選擇安靜的錄制環(huán)境。打開已經(jīng)設計好的 PPT 文檔，選擇“幻燈片放映”選項卡對應的功能區(qū)當中的“錄制幻燈片演示”，在彈出的窗口選擇“開始錄制”按鈕，即可以開始錄制。錄制過程中，可以適當操作鼠標，對展示內(nèi)容進行標記，以吸引學生觀看。最后是將錄制好的 PPT 另存為視頻文件。這項功能要選擇高版本的PowerPoint軟件，在PowerPoint2013中，選擇另存為，選擇 MPEG-4 視頻格式，即可完成PPT到視頻的轉換。

（2）錄屏模式

這是目前被廣泛使用的微課制作方式，使用錄屏軟件對屏幕進行錄制，以得到微課視頻。Camtasia Studio是眾多錄屏軟件中功能最強大、易用的軟件。它具有屏幕錄制、配音、剪輯、過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻菜單和封面、播放和壓縮功能，可以輸出 MP4、flv、mov 等多種視頻格式。用戶可以在任何顏色模式下輕松地進行屏幕的錄制、配音及各種屏幕動作。

啟動Camtasia Studio軟件后，選擇錄制屏幕，錄像機功能即被激活，在設置界面，用戶可以選擇“全屏幕”，也可以選擇“自定義”，手動輸入尺寸大小或拖動鼠標設置屏幕錄制范圍。如果電腦安裝有攝像頭，還可以同時錄制屏幕內(nèi)容和攝像頭內(nèi)容。錄制視頻的同時，還可以同時選擇錄制電腦操作時播放的聲音和麥克風輸入的聲音。錄制這類微課，教學方法靈活，可以邊書寫邊講解，對硬件要求低，教師可以自己錄制，如果能同時錄制攝像頭中教師的教學畫面，可以使微課更加生動有趣，更能吸引學習者的注意力。

（3）專業(yè)拍攝模式

對需要動手操作演示的教學內(nèi)容，前面兩種方式就不適合，這時我們需要通過攝像機來進行拍攝。拍攝環(huán)境要光線充足、整潔。拍攝前，針對微課的主題，要進行詳細的教學設計，寫好拍攝的腳本，以指導拍攝過程。拍攝情境可以是真人在白板上演示，或者到現(xiàn)場進行實際操作。拍攝后可以對視頻進行修改美化等后期制作。這種方式制作的微課效果最好，但需要專門的制作團隊，對制作設備及環(huán)境要求高，成本高。如果條件有限，也可以使用手機、平板進行拍攝，現(xiàn)在的移動終端基本上都可以拍攝高清視頻，如果環(huán)境選擇得當，也可以拍出較好的效果。

3 題材與內(nèi)容的選取

（1）教學重點與難點。重點與難點往往是一門課程的核心內(nèi)容，學生學習起來有難度，但又必須要求學生花時間去掌握。微課通過比較直觀和生動的呈現(xiàn)方式，能有效降低學習難度，提高學生學習效率。

（2）無法在課堂上展示的內(nèi)容。比如在列車無線調(diào)度通信系統(tǒng)課程中，為了講述客列尾系統(tǒng)的結構和工作過程，可以到鐵路現(xiàn)場拍攝司機通過CIR操作客列尾系統(tǒng)的視頻，制作成微課，然后在課堂上展示給學生觀看。

（3）抽象的內(nèi)容。有些內(nèi)容比較抽象，比如數(shù)字傳輸系統(tǒng)中數(shù)據(jù)幀的封裝，無法用眼睛觀察到，學生很難理解掌握，通過制作動畫形式的微課，可以幫助學生在頭腦里建立畫面，從而增強學習效果。

4 通信專業(yè)微課的教學組織

高職學生的自主學習能力較差，要想讓微課發(fā)揮作用，就必須進行精心的教學組織，需要給學生以明確的任務。教師在課前應該發(fā)布學習指導，包含內(nèi)容為：①學習指南，告知學生本堂微課應達成的目標、學習方法的建議、下次課堂學習的形式等；②學習任務，旨在讓學生通過觀看微課自學，完成相關學習任務的描述，這些學習任務盡量設置得容易些，不要太難，任務數(shù)量也不要太多，一般建議是3到5 個任務；③困惑與建議，即學生在觀看微課的過程中存在的困難或者建議。學生必須將微課中的作業(yè)和教學反饋提交到指定的教學平臺，以便教師通過教學平臺研究學生學習的情況、存在的問題等，督促進度落后的學生；同時教師也可以針對學生學習的反饋信息對對微課進行更新和修改，保證微課資源庫的動態(tài)更新和不斷發(fā)展。

5 結語

微課是其它教學資源的一種有益補充，在高職院校的教學工作中已經(jīng)初見成效，。教育部每年舉辦的微課大賽，極大地促進了教師制作微課的水平，推進了微課在教學中的應用。開發(fā)適合高職學生的微課資源庫，有效利用微課資源為教學服務，提高教學質量，值得我們進一步探索。只有通過不斷實踐、不斷總結，才能使辛辛苦苦開發(fā)的微課資源得以充分利用，最終使我們的教學質量更上一層樓。

參考文獻：

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[2] 劉萬輝.微課教學設計[M].北京：高等教育出版社，2015：45-49.