淺談創(chuàng)新信息化初中課堂模式

王志華+鄭曉

摘 要：信息化環(huán)境下，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)新初中信息化課堂教學(xué)模式，可以在“提出任務(wù)—設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境—質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)—多疑、協(xié)作學(xué)習(xí)—解疑、意義建構(gòu)—答疑”五個環(huán)節(jié)中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；信息化；課堂模式

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.035

在信息化環(huán)境支持下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)新初中課堂的教學(xué)模式。信息化的初中課堂模式的創(chuàng)新，以初中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)為目的，從重視教師的教轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的學(xué)。倡導(dǎo)教師要做“愚公”退入后臺，把學(xué)生推向前臺，爭作“智叟”，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)會提問題，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，引導(dǎo)學(xué)生分析、研究、解決問題。

一、來自“信息化應(yīng)用”調(diào)研與教研實(shí)踐中的課題

在信息化應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于“應(yīng)試教育”影響：中小學(xué)校普遍存在把現(xiàn)代化教學(xué)媒體用作傳統(tǒng)課堂形式的“投影儀”“播放機(jī)”，把“白板”當(dāng)黑板用，信息化教學(xué)“說在嘴上”和使用在課堂“兩張皮”的現(xiàn)象。

針對以上實(shí)際問題，為解決現(xiàn)代化的信息化教學(xué)設(shè)備看在眼中，想在腦中、寫在規(guī)劃與論文中的問題，我們與兄弟學(xué)校的5名教師承擔(dān)了河南省教育廳“創(chuàng)新信息化初中課堂模式”課題研究，教學(xué)教研過程中我們提出了：在“提出任務(wù)—設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境—質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)—多疑、協(xié)作學(xué)習(xí)—解疑、意義建構(gòu)—答疑五個環(huán)節(jié)”中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的信息化課堂教學(xué)模式。并創(chuàng)設(shè)了具有可操作性的“創(chuàng)新信息化初中課堂模式教學(xué)環(huán)節(jié)圖”（如下圖所示），應(yīng)用于試驗(yàn)班級，開展了構(gòu)建信息化環(huán)境支持的教學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)教研。

二、創(chuàng)新信息化初中課堂模式的理論和實(shí)踐依據(jù)

不破不立，破而后立。創(chuàng)新課堂首要是喚起學(xué)生的問題意識。信息化教學(xué)環(huán)境就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境，是信息化教學(xué)活動開展的過程中賴以持續(xù)的情況與條件。12至15周歲的初中生處于邏輯抽象思維能力形成階段，從初中二年級開始，中學(xué)生抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，思維趨向成熟。教師在教學(xué)中充分利用信息化教育的顯著特點(diǎn)——“最大限度地調(diào)動每一位學(xué)習(xí)者的潛能”，借助信息化資源優(yōu)勢與手段的現(xiàn)代化，更便于按知識點(diǎn)開發(fā)教學(xué)資源，以適應(yīng)初中生思維發(fā)展的飛躍時期而進(jìn)行適度的批判性思維訓(xùn)練，讓初中生用已有的信息和知識去粗取精、去偽存真和發(fā)展創(chuàng)新，構(gòu)建個人的批判性思維能力， 使他們的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展。

一個多學(xué)期的教學(xué)教研實(shí)踐初步證明，創(chuàng)新的信息化課堂模式對初中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動性。以信息技術(shù)沖擊傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段取代了“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)課堂模式，教師從重視教轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)。

三、“設(shè)疑求解”，探究行之有效的創(chuàng)新信息化初中課堂模式

在信息化環(huán)境支持下“設(shè)疑求解”，訓(xùn)練學(xué)生習(xí)得批判性思維?！皼Q定信什么或做什么”，批判性思維的目標(biāo)與實(shí)踐密不可分，緊扣“多樣性”與“爭議性”這兩個中心，為學(xué)生制造充足的展示與鍛煉的機(jī)會，才能夠積極探索行之有效的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

我們承擔(dān)創(chuàng)新信息化初中課堂模式的教研課題之后，通過課題研究培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高；探索適合鄧州市信息化教學(xué)的課堂模式，構(gòu)建初中教學(xué)信息化管理體系；進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)，提高實(shí)施新課標(biāo)的水平，形成一支高素質(zhì)的具備可持續(xù)發(fā)展觀念、熱心信息學(xué)事業(yè)的教師隊(duì)伍；取得一定質(zhì)量的教科研成果，包括論文、案例、教學(xué)的優(yōu)秀課件等，調(diào)動全市中小教師實(shí)施信息化教學(xué)的積極性。

我們利用信息化教學(xué)環(huán)境具有“教育教學(xué)信息多媒體化、學(xué)習(xí)資源共享化、學(xué)習(xí)活動合作化、自主學(xué)習(xí)個性化、教育管理自動化”的特點(diǎn)，把信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)與教研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用，牢牢抓住利用教育信息化環(huán)境教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化，創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的課堂模式：以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、答疑。沒有錯誤的問題，只有不完善的答案。讓學(xué)生向教師質(zhì)疑問難，讓課堂充滿問題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在初中教學(xué)中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人。

動手做過的，印象更加深刻，教師做“愚公”，把主動探究的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們在“主動探究中學(xué)”，學(xué)生就成了讓教師和家長可喜可愛的、具有初步創(chuàng)新能力“小魔仙”。創(chuàng)新中小學(xué)信息教學(xué)實(shí)踐研究的有效載體，一定會推進(jìn)中小學(xué)信息教學(xué)實(shí)踐研究，在信息化環(huán)境下再創(chuàng)教育教學(xué)新輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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