新課程改革下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

徐金火

[摘 要] 在新課程改革的大背景下，課堂教學(xué)的目標(biāo)不再只是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而是在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的過程與方法以及培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，通過這三個(gè)維度的訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須不斷學(xué)習(xí)與更新自己的教育教學(xué)觀念，探究改進(jìn)自己的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中“以人為本”的發(fā)展目標(biāo)。作為新課程改革進(jìn)程中的主要因素——教師，要想做好自己的教學(xué)工作，我們必須時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行合理有效的反思，努力在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，在學(xué)生提高與發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我的提升。

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；新課程改革；反思；評(píng)價(jià)

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師的教學(xué)方式提出了明確的要求，我們的高中課堂教學(xué)工作要以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，確立“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”等三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的自主合作探究為高中數(shù)學(xué)課程改革的突破口，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的綜合性人才的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課堂教學(xué)是最基本也是最主要的途徑。教師只有不斷學(xué)習(xí)更新自己的教育教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，才能真正實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教師教的方式

1.變傳統(tǒng)教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者為新課程改革中學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者

“以人為本”的教學(xué)思想是新課程改革理念中的核心內(nèi)容，教師要想方設(shè)法努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，使他們能夠精神飽滿地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要能夠給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，使他們能夠勤于動(dòng)腦思考、積極動(dòng)手操作、順暢地用語(yǔ)言表達(dá)，課堂教學(xué)中教師的單純講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主探究，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果大幅度提高。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而讓學(xué)生在思考、分析、解決問題的過程中掌握解題的思路和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

2.將向?qū)W生灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作交流

現(xiàn)代教學(xué)思想提出教學(xué)過程應(yīng)該是教師和學(xué)生積極互動(dòng)交流、共同發(fā)展提高的過程。師生之間能夠順暢地進(jìn)行互動(dòng)交流的前提是要建立平等良好的師生關(guān)系，然后在共同的參與中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間往往是教師滿堂講、學(xué)生一味聽的模式，這種被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式不但無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，反而會(huì)嚴(yán)重地抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。因此，要實(shí)施新課程改革，教師需要在課堂教學(xué)模式上做出改變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到通過自己努力和團(tuán)隊(duì)合作取得成功的愉悅感，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探究知識(shí)。這種探究式、體驗(yàn)性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.將對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求與分層教學(xué)相結(jié)合

統(tǒng)一要求是指在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生開展教學(xué)工作，使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)大綱的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師還要充分考慮到學(xué)生之間客觀存在的差異，根據(jù)這些差異，有針對(duì)性地實(shí)施分類指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能在自己的知識(shí)水平基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。將對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求與分層教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和普及性，又讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式

1.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

興趣是最好的老師。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中最主要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈欲望。自主探究能夠輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)和享受。學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)提出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”由此可見，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得突破，就要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：學(xué)生有閱讀教材、積極思考的主動(dòng)性；學(xué)生有提出問題、動(dòng)手實(shí)踐的主動(dòng)性；學(xué)生有大膽發(fā)表見解、敢于爭(zhēng)論的主動(dòng)性；學(xué)生有求同存異、發(fā)現(xiàn)不同解題技巧的主動(dòng)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)

合作能力是現(xiàn)代社會(huì)人才必須具備的基本能力之一。因此，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作探究式的學(xué)習(xí)是以合作小組的形式開展學(xué)習(xí)，以小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，通過小組成員之間的分工與合作，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生之間能夠在知識(shí)的理解、思維的發(fā)展和能力的提高上形成互補(bǔ)，最大限度地調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在集體討論交流中發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，學(xué)會(huì)與他人合作，提高合作學(xué)習(xí)的能力，并且順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除了學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，教師與學(xué)生之間也可以互相幫助，一起分享學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的思維，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生整體認(rèn)知水平的提高。這種自主式、合作式的學(xué)習(xí)方式真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間和空間就自己感興趣的問題進(jìn)行比較深入的探究，在努力尋求答案、解決問題的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，有效激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

1.教師要將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

高中數(shù)學(xué)中的定量評(píng)價(jià)就是通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成的數(shù)學(xué)練習(xí)題、數(shù)學(xué)測(cè)試卷等的數(shù)量來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是看學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，是否對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)有所提高，是否能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，是否能夠形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)等等，在注重學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，另外還要引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考、合作交流的良好習(xí)慣，并且?guī)椭鷮W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的反思與改進(jìn)。將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合是新課程改革中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的一種巨大的改進(jìn)，這種優(yōu)化可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2.將過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在提出問題后，往往只關(guān)注學(xué)生是否能夠給出正確的答案，教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)也是針對(duì)結(jié)果考慮的，很少有教師會(huì)關(guān)注學(xué)生是通過怎樣的思考來獲得這些問題的答案的。學(xué)生對(duì)于這些問題的思考、推理、假設(shè)、得出結(jié)論的過程都被教師摒棄在教學(xué)評(píng)價(jià)之外。這種忽略學(xué)生思維發(fā)展過程的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生只重視問題的結(jié)論，而忽視思考的過程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就很難形成積極有效的思維，缺乏堅(jiān)持科學(xué)探究的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求。教師必須從自身做起做出改變，不斷學(xué)習(xí)更新自己的教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法和手段，將多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，努力提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)有所獲，不斷發(fā)展。

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責(zé)任編輯 李杰杰