駕御教材 寓教于樂

馮有恒

依據(jù)教育學智力與非智力因素共同作用原理，一個人的感知、注意、記憶思維、想象等智力因素都受主體情緒的影響，一個人如果愉快地去學習，能增進并引起大腦皮質的積極態(tài)度，產(chǎn)生興奮優(yōu)勢中心，視覺、味覺、嗅覺和聽覺都更靈敏，觸角也更細微，從而取得最大的的學習效果。

一、創(chuàng)設和諧情境，營造愉快的藝術氛圍

美術教學的實施是一個動態(tài)的發(fā)展過程，連接教師與學生的紐帶不僅是人類社會的歷史經(jīng)驗，更重要的是人的情感。因此，在教學中要有意識地增強教學方法中的情感因素，充分發(fā)揮其潛在的教育功能。

如在教學《留住秋天》時，我讓學生閉上眼睛，先創(chuàng)設一個場景：在黑板上張貼一棵及地的大樹，樹下撒滿了采摘來的各種樹葉，用錄音機播放出微微的風聲。再和同學進行談話：“你們剛才聽到什么聲音？” “風聲”， “哦，你們有什么感受？或想到什么？” “很舒服”，“秋天來啦” ，“頭發(fā)吹起來啦”（答案五花八門，可愛極了） 。我接著問：“現(xiàn)在請小朋友們睜開眼睛，看看我們教室有什么變化？”小孩子們個個睜開眼，馬上就有眼尖嘴快的學生說：“哇！好多樹葉?。　薄笆潜伙L吹下來的吧?！蔽疫M一步提示：“風兒真調皮，小朋友，我們把這些樹葉撿起來好嗎？”大家七手八腳，每人撿了一兩片樹葉愛不釋手地拿回了座位?！皹淙~剛掉下來，還有水分呢，摸起來涼涼的。你們也摸一摸，還有什么感覺嗎？”這樣，他們感受了葉的質地，聞到了葉的味道，看到了葉的外形、脈絡、顏色……這樣，通過創(chuàng)設與教材內容相關的情境吸引學生，引發(fā)了同學們的種種奇思妙想，取到了很好的教學效果。

二、創(chuàng)設愉快游戲，擴展愉快的教學過程

“愉快教學”的實質是變“苦學”為“樂學”，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。正如我國教育家孫敬修先生說的“游戲可以幫住兒童認識世界，受到教育，獲得知識，鍛煉身體?！?/p>

例如：在上《追風快車》這一課時，我讓學生收集小汽車玩具，分成小組進行玩一玩，說一說的游戲，要求學生在玩的時候能說出自己的小汽車是由什么形狀組成的？有什么顏色？使學生在玩中學會觀察，知道小汽車是由幾何形組合成的，從而抓住了小汽車的特性。在學生進行創(chuàng)作的過程中，我又組織了接力繪畫比賽的游戲活動。我首先出示討論題并在小組內進行討論：“你準備畫一輛怎樣的小汽車？它有什么本領？”讓學生匯報后，先請前三位學生分別設計小汽車的車頭、車身和車尾，然后讓大家進行評析，好在哪里？接著我出示局部的小幾何形、小部件，啟發(fā)學生根據(jù)小汽車進行想象，再要求每個學生用一分鐘的時間為小汽車添加小部件。通過這種接力繪畫游戲激發(fā)了學生的好勝心，激發(fā)學生創(chuàng)造思維潛能，使創(chuàng)作學習收到了很好效果。

三、運用多媒體教學，開辟美好的教學遠景

美術是視覺藝術，看和聽是通向美和第一個窗口。而多媒體教學融形、色、光、聲為一體，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學手段，在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用。因此，在教學中應充分利用多媒體課件進行動態(tài)教學，借其鮮明的圖像，生動有趣的動畫，美妙的音樂，豐富的色彩等刺激學生的感覺器官，使其身臨其境，從而調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣。

四、及時評價反饋，鞏固學生的學習興趣

在愉快教學中，提倡讓每個孩子都身心愉快，不論孩子做的好與壞，都應在肯定的基礎上再加以適當引導，讓每個孩子都嘗到甜頭，在學習中體驗到成功的喜悅，鞏固學習興趣，獲得學習動力。

1.注重環(huán)境氛圍的設置

小學生十分渴望得到老師表揚、鼓勵。因此，為了使學生興趣并不因一節(jié)課的結束而中斷，就要借助教學評價活動給學生的學習以適時而恰當?shù)募畈⒃O置一些環(huán)境氛圍安排作品展示，以保持學生的興趣。

2.注重評價的正面性

美術教學離不開情感的參與，教師對學生有更多的信心和鼓勵，能使學生產(chǎn)生肯定的情感反應，樂于受教，激發(fā)起學習的內驅力，從而主動積極地參與到教學活動中，改善課堂氣氛，提高教學效果。因此教師評價學生作業(yè)要多用肯定鼓勵性的語言。

3.注重學生的自我展現(xiàn)

藝術表現(xiàn)是個體情感、審美趣味通過材料運用的一種創(chuàng)造性活動，體現(xiàn)學生個體的創(chuàng)造能力和精神世界。教師應給學生多一些表現(xiàn)自我的空間，讓學生在構圖上突出對主體物的表現(xiàn)，不求準確的空間關系，但求主題突出.用生動個性的形象展現(xiàn)出童心世界。