沈春梅
常聽同事感慨,現(xiàn)在的孩子作文越來越差,批改學(xué)生的作文是一種折磨,就是每周一篇的生活作文,也找不出點新鮮的,要么流水賬,要么東挪西抄湊一點。的確,提起作文,總是給人以厚重的感覺。教師怕教,學(xué)生怕寫,這已經(jīng)成了不爭的事實。常聽一些學(xué)生說:我們是學(xué)生,生活貧乏,看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記述。我開始聽到這種想法,同感也很強烈,似乎學(xué)生不會寫作文的原因就是在此,心理的焦慮也少了很多。事實真是上面所述嗎?一次偶然的經(jīng)歷改變了我的想法。
緣起:
中午吃過飯,我習(xí)慣性地進(jìn)教室批改學(xué)生的生活作文。其實一直以來,對學(xué)生的作文,我大多數(shù)是采取面批的,但總是收效甚微,事倍功半。當(dāng)批到小L的生活作文時,我實在批不下去了。都六年級了,這生活作文羅列了星期天大半天的三四件事情,才寫了大半頁作文紙,一句話一件事,這句話還只是一個長句子。再看看他,正和同桌眉飛色舞地聊得起勁,其實,我一進(jìn)教室就看到他在和同桌嘻嘻哈哈地聊天,現(xiàn)在整個教室絕對是數(shù)他最活躍了。這孩子,平時講話滔滔不絕,但真要寫起作文來就像要他命了一樣,抓耳撓腮半天交上個一二百個字來,且是沒有具體內(nèi)容的流水賬。于是我把他叫上來,告訴他這作文通不過,沒有重點,看不出你要告訴人家點什么,要重寫。小L顯得很為難,說:“我真的是寫不出來,沒什么事好寫的?!蔽覍λf:“剛才看你笑得很開心的,一定是有什么開心的事發(fā)生,就把剛才發(fā)生的事詳細(xì)地寫下來吧?!眲傞_始他說剛才也沒做什么事寫不出來,我就說:“能寫多少就寫多少,但一定要寫清楚為什么能笑得這么開心?!?/p>
下午第一節(jié)課還沒開始,小L就把寫好的作文交來了,居然寫了一頁,這可是自教他以來頭一回的事。作文內(nèi)容更是讓我為之一震——“給潘瑋柏化妝”,多新穎的題材,后來又修改了兩次。作文是這樣寫的:
吃過午飯,我沒事干,因為上午我就把課堂作業(yè)做好了。我覺得沒勁,就趴在桌子上喝水,灌得肚子脹極了,我無聊極了。
這時,我看到瓶子上的形象代言人潘瑋柏,我就想來個惡作劇。我拿出水筆,在潘瑋柏的眼睛上畫了兩個圈,給他添上了一副眼鏡。哈哈哈,笑死了!帥哥變傻冒了,難看死了!我笑著把它給凌晨看。凌晨看了,也大聲地笑了起來,引得前面的沈老師也朝我們這邊看了。因為不是上課,我們一點也不擔(dān)心,繼續(xù)又說又笑的。這時,凌晨抓起我的瓶子,說了一句:“看我的?!敝灰娝谂爽|柏的頭上畫了一頂圣誕帽,又用紅筆在潘瑋柏的鼻子上畫了一個紅果子。大歌星一下子變成了小丑了!“哈哈哈!”我笑得眼淚都出來了。我說:“潘瑋柏要是看到自己被我們破壞成了這樣子,非氣得吹胡子瞪眼不可。”凌晨說:“這叫個性。對了,再畫上胡子,就更帥了?!闭f著還真又畫了兩撇翹胡子。
就這樣,一個大帥哥被我們搞成了一個丑八怪。
反思:
作文雖然沒有華麗的辭藻,但敘述清楚,準(zhǔn)確地記錄了當(dāng)時的場景,展示了生活精彩的一面,表達(dá)了小作者的真實感受。單看這篇作文,絕對不會相信作者是一個成績中下等的學(xué)生,平時的作文就是流水帳。我驚訝于這個成績中下的學(xué)生竟能寫得這么精彩,或許這就是生活的真實。這是一件發(fā)生在學(xué)生中的極其平常的小事,整個事情的經(jīng)過、時間也就那么短短幾分鐘,但就這幾分鐘已經(jīng)把小作者的情緒渲染得很開心了。其實生活就是這樣,平平淡淡,由一件件不經(jīng)意的小事組成。如果能夠把這一件件不經(jīng)意的小事記錄下來,不就是一篇篇很好的作文嗎?這樣的作文才是說真話、實話、心理話的最好表現(xiàn),這才是作文源于生活的體現(xiàn)。
一樁樁精彩的小事就在平時的生活中,但我們的學(xué)生卻不能把它寫入作文,我們很多人都把學(xué)生寫不出作文的原因歸根為學(xué)生的生活范圍小,但仔細(xì)想想我們的學(xué)生和大人甚至作家一起生活在同樣一個五彩繽紛的世界。但看看他們寫的作文,大多是內(nèi)容貧乏,單薄空洞,不切實際。是“巧媳婦難為無米之炊”嗎?不是,“米”,有的是,就在孩子眼前,可孩子不會拿來“炊”。天天類似的生活麻痹了學(xué)生應(yīng)有的觀察力,蒙蔽了學(xué)生的眼睛,窘息了學(xué)生想象的空間和心靈的觸覺。寫不出好作文,我想關(guān)鍵還是在學(xué)生不會留心生活,積累生活素材。
啟示:
克魯普斯卡婭曾說:“在大多數(shù)情況下,學(xué)生完全不會觀察,可以這樣認(rèn)為,他們的眼睛不用來看,耳朵不用來聽?!焙芏鄷r候表現(xiàn)在作文中,就是“言之無序”和“空洞無物”。生活中,有許多能令人動情的場面,卻往往稍縱即逝。學(xué)生一般不留心這動情的瞬間,以致失去了感知生活的最佳時機。為此,老師應(yīng)不斷地提示并強化學(xué)生生活中的情景,并讓這些情境生成無數(shù)細(xì)微的畫面,儲存在學(xué)生的記憶中,成為他觀察、思考的參照物或者材料,把學(xué)生的一些生活情境通過綜合取舍,形成新的生活情境再現(xiàn)于作文之中。
我們的生活本來就是平平淡淡的,小學(xué)生的生活更是簡單,每天從家里到學(xué)校,再從學(xué)校到家里,兩點一線,怎么能要求他們寫出“不平凡”的事兒來呢?再說每天又有多少“大事”可寫呢?于是,我嘗試著從課間入手指導(dǎo)學(xué)生積累素材。課間,雖然時間是短暫的,但每天或者說每個課間都會有不一樣的事發(fā)生,雖然大多是一些小到不能再小的小事,是平淡得不能再平淡的了,但這就是生活。
1.循環(huán)日記,小組合作搜集課間精彩。
考慮到部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差,如果要他們從學(xué)校生活中尋找寫作的題材,可能更寫不出來了,于是我在班中開展了寫“循環(huán)日記”的活動。每五六個人一個小組,周一至周六每天輪流寫一篇日記,但要求寫班中或?qū)W校里的人或事。好一點的學(xué)生先寫,后面的同學(xué)不會選材,可欣賞前幾位同學(xué)的日記,尋找點靈感再自己寫。老師每天及時批改,并組織學(xué)生利用早讀或課前三分鐘評賞。由于事件就發(fā)生在自己眼皮底下,甚至是自己親歷親為的,講評時學(xué)生都會聽得更認(rèn)真,并能及時作補充,當(dāng)然學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力也提高得更快了。
2.課外延伸,獨立捕捉生活鏡頭。
精彩的瞬間并不只會發(fā)生在學(xué)校,走出學(xué)校,家里、路上經(jīng)常會看到或親歷很多能令 學(xué)生深有感觸的的人和事。為了能讓學(xué)生有一雙慧眼捕捉住生活中的每一次精彩,漸漸地,我在讓學(xué)生寫“循環(huán)日記”的同時,也鼓勵學(xué)生動筆記錄自己的心情,讓學(xué)生寫寫發(fā)生在校外的故事。我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本,自己給筆記本起一個喜歡的名字,隨心所欲地用它去記錄生活中的酸甜苦辣、真善美丑,用它去表達(dá)心中的喜怒哀樂。
每周利用一節(jié)課進(jìn)行周記交流,每位學(xué)生可以閱讀小組中的其他同學(xué)的周記,對其中的一篇周記進(jìn)行書面點評,要標(biāo)出優(yōu)美詞句,并寫出評語,注明點評者。這樣一來,為了贏得點評者的好評,學(xué)生就要認(rèn)真寫周記,點評者為了寫出恰如其分的評語,也必然非常仔細(xì)地閱讀同學(xué)的周記。在相互閱讀中發(fā)現(xiàn)和借鑒,學(xué)生在生活中捕捉到越來越多的精彩鏡頭,他們的思維廣度、深度也得到拓展。
3.趁熱打鐵,燃起學(xué)生的寫作激情。
為了鼓勵學(xué)生,我在班中每周一評“作文優(yōu)勝小組”。這樣,為了實現(xiàn)“優(yōu)勝小組”這個目標(biāo),學(xué)生們積極尋找材料,盡力捕捉精彩鏡頭,日記本、周記本在學(xué)生中傳遞,習(xí)作的靈感在互動中萌生。課間的游戲情景,天氣變化時同學(xué)的衣著,甚至早上同學(xué)進(jìn)教室時的不同樣子等,都成為習(xí)作的源頭活水。此間學(xué)生們也逐漸學(xué)會了合作的學(xué)習(xí)方式,同一個組的同學(xué)聚在一起或是想辦法,出點子,找習(xí)作材料,或是對同伴的習(xí)作進(jìn)行修改,或是共同幫助習(xí)作有困難的同伴。當(dāng)他們互相傾聽伙伴們的意見時,當(dāng)他們共同探討一篇習(xí)作時,他們的習(xí)作能力在提高,合作的意識在增強。每周獲得“優(yōu)勝小組”的同學(xué),在教師鼓勵性的評價中,在同學(xué)們欽佩的目光中,體驗到了成功的喜悅,更激發(fā)了他們習(xí)作的熱情。
學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了,習(xí)作就是生活,為真情而寫,為興趣而寫,為需要而寫,為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫,可以自由選擇,寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話。有了一雙洞察生活的銳眼,學(xué)生就會感覺到其實生活是豐富多彩的,當(dāng)然習(xí)作中的精彩鏡頭也多起來了。