同課異構(gòu)對高中數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)過程設(shè)計能力影響的研究

趙紅林

【摘要】在促進(jìn)高中教師相應(yīng)的教學(xué)能力提升的過程中，同課異構(gòu)的模式發(fā)揮出了極其重要的作用，通過這種模式能夠使教師在比較的過程中獲得更多的知識，為了可以更好的發(fā)揮出同課異構(gòu)的優(yōu)勢，需要教育人員能夠認(rèn)識到這一模式的重要性，并通過積極的措施，推進(jìn)同課異構(gòu)模式使用。本文選擇人教版本的高中數(shù)學(xué)教材為研究教材，就同課異構(gòu)模式對高中數(shù)學(xué)之中青年教師的教學(xué)設(shè)計能力產(chǎn)生的影響進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計能力 同課異構(gòu) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0162-02

目前我國教育事業(yè)正在積極的實行相應(yīng)的課程改革制度，在推進(jìn)改革的過程中也使得高中數(shù)學(xué)相應(yīng)的教學(xué)要求有所提高。經(jīng)過教育人員不斷研究，最終開發(fā)出了同課異構(gòu)的模式進(jìn)行教師之間的教學(xué)方式學(xué)習(xí)及教學(xué)技巧分享，在實現(xiàn)同課異構(gòu)的過程中，這種模式對于高中數(shù)學(xué)青年教師尤其有效，使其能夠在課程設(shè)計、教學(xué)方式等方面有長足的成長。

1.同課異構(gòu)的基本含義及其價值

同課異構(gòu)實質(zhì)上是指針對同一個課題的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會存在不同的解讀和自己獨到的理解，因此就課堂教學(xué)方面，不同的教師會有各自不一樣的所謂“異構(gòu)”的知識呈現(xiàn)模式，這包括在教材分析、教學(xué)方式、教學(xué)語言、情境設(shè)計、師生互動以及其他媒介使用等等方面都可能存在多樣化的表現(xiàn)形式。而這樣多樣化的教學(xué)方式不僅可以讓教師們在互相切磋間取長補(bǔ)短，集思廣益，更能從長遠(yuǎn)方面促進(jìn)整個教師專業(yè)的發(fā)展。

2.同課異構(gòu)模式在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師發(fā)展方面的實例

通過同課異構(gòu)模式的使用，同一教學(xué)內(nèi)容由不同數(shù)學(xué)教師講解，也就能夠獲得不同的體會以及收獲，在某地舉辦的教學(xué)方式方法分享大會之中，使用了這種同課異構(gòu)的模式，此次課程內(nèi)容選擇了人民教育出版社版本的高中數(shù)學(xué)教材，并由兩位教師采用不同教學(xué)方式，對高中數(shù)學(xué)選修教材2-3之中，第二章第三節(jié)的離散型隨機(jī)變量相應(yīng)的均值以及方差進(jìn)行了講解，在張老師以及李老師的教學(xué)對比之下，使得每種教學(xué)方式的利弊更加凸顯，也使得與會教師能夠獲得更好的成長。

首先進(jìn)行教學(xué)講解的是張老師，張老師在對這一章節(jié)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，發(fā)揮出了其個人穩(wěn)扎穩(wěn)打的教學(xué)風(fēng)格，在上課之后，張老師并沒有立即進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)，而是對學(xué)生進(jìn)行充分的相關(guān)知識引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，在課程開始之后張老師在教學(xué)節(jié)奏方面的掌控也極其到位，協(xié)調(diào)好了學(xué)生的知識吸收能力以及課堂教學(xué)進(jìn)度之間的關(guān)系，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識，更為重要的是，張老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教授的過程中能夠在恰當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生自己動手進(jìn)行計算，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，還能夠進(jìn)一步的使學(xué)生更好的掌握當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。通過對張老師教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)張老師這種教學(xué)方式能夠?qū)訉舆f進(jìn)的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行剖析，使得學(xué)生能夠較為透徹的掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中前期引導(dǎo)、知識分析、學(xué)生動手練習(xí)等方面都能夠全面的協(xié)調(diào)在一起，最終達(dá)到了一個良好的教學(xué)效果。

之后進(jìn)行數(shù)學(xué)講解的李老師，當(dāng)李老師開始進(jìn)行教學(xué)之后，通過其獨特的教學(xué)方式，將整個課堂的氛圍一下就帶動了起來，高度的“激情”貫穿課堂教學(xué)的始終。在進(jìn)行教學(xué)的時候，李老師運用了高超的教學(xué)情景設(shè)置技巧，且在對教案做了詳細(xì)斟酌之后，覺得在如果在教學(xué)之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，那么教學(xué)效果必然會大大提高。在教學(xué)中，李老師通過巧妙的方式引入了射手射擊作為切入點，由這一問題激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。從這堂課的各個環(huán)節(jié)來看，都給人耳目一新的感覺，不斷的鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，極大地激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，不得不說，這是一堂相當(dāng)成功的課。李老師的課有一個顯著的特點，那就是無論學(xué)生的表現(xiàn)如何，他都衷心地對學(xué)生說句“請坐下”，或是握起拳頭鼓勵地對學(xué)生說“加油”。鼓勵是一股清泉，是激活前進(jìn)的動力，對于學(xué)生，我們更多是需要鼓勵他們?nèi)W(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。當(dāng)兩位老師課程講解之后充分的體現(xiàn)出了同課異構(gòu)模式的優(yōu)點，這兩位老師在教學(xué)方面都極其優(yōu)秀，但具體方式又截然不同，在比較之下就能夠讓與會教師獲得更多啟發(fā)。

3.結(jié)束語

通過同課異構(gòu)模式的使用，能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教師相應(yīng)的教學(xué)能力起到良好的提升效果，尤其是對高中之中青年教師能夠起到關(guān)鍵的啟發(fā)效果，使得數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程講解的過程中更加完善的完成教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最終從根本上促進(jìn)高中數(shù)學(xué)在教學(xué)質(zhì)量上的提升，使高中學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云吾.互補(bǔ)共振：“同課異構(gòu)”教研方式的目的[J].浙江教育科學(xué).2007（05）