深度校企合作探討

劉繼光

摘 要：現(xiàn)在用人單位非常的關(guān)注畢業(yè)學(xué)生的實際工作能力，很多學(xué)校也根據(jù)企業(yè)的這一用人需要，打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛，紛紛與企業(yè)展開合作、建立實習(xí)基地，將培養(yǎng)學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了實際工作應(yīng)用能力的強化上。

關(guān)鍵詞：實習(xí)平臺 學(xué)生培養(yǎng) 應(yīng)用能力

一、學(xué)校與企業(yè)開展聯(lián)合所發(fā)揮的積極作用

（1）利用實習(xí)平臺強化畢業(yè)生的就業(yè)能力。許多學(xué)校的畢業(yè)生在找工作的過程中，常常會由于缺乏實際工作的經(jīng)驗，造成畢業(yè)生被企業(yè)拒之門外的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。一些學(xué)校為了提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，會在學(xué)制期限內(nèi)抽出半年到一年的時間鼓勵學(xué)生走到企業(yè)當(dāng)中積累實際的工作經(jīng)驗。另外，學(xué)校還會組織部分企業(yè)到學(xué)校進行宣講，并在學(xué)校組織小型的企業(yè)招聘會來給學(xué)生提供更多鍛煉及工作的機會。

職業(yè)院校是技能型人才培養(yǎng)的搖籃，很多生產(chǎn)、服務(wù)型企業(yè)恰恰需要這種實用型的技術(shù)人才，因此企業(yè)紛紛向職業(yè)類學(xué)校拋出了橄欖枝，來招募實習(xí)生及工作人員。而學(xué)校在與企業(yè)開展合作時，會對企業(yè)的信息以及運營情況進行實地的考察及了解。這能夠使畢業(yè)生在選擇企業(yè)的過程中，有效的降低被不法企業(yè)招納而受騙等現(xiàn)象發(fā)生的概率。同時還可以減少畢業(yè)生在擇業(yè)時，由于尋找企業(yè)以及選擇工作崗位而造成的經(jīng)濟和時間上的浪費。學(xué)校與企業(yè)之間訂單化培養(yǎng)的方式，還可以幫助畢業(yè)生在實習(xí)階段就對企業(yè)的生產(chǎn)及工作流程進行詳細(xì)的了解，提高了畢業(yè)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)效率，這種培養(yǎng)模式同時還增加了學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)比率。

學(xué)校與企業(yè)之間開展對接合作的方式，其實反映了教育與生產(chǎn)行業(yè)相互融合的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不但能夠加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果，還能夠幫助職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教育模式。

（2）推動產(chǎn)學(xué)研。專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研能力是高校專業(yè)生命力和活力的體現(xiàn)，通過與企業(yè)深度的校企合作能夠推動專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研更好、更有序的發(fā)展。

從長遠(yuǎn)來看，這不僅有助于一個專業(yè)、一個系的發(fā)展，更有助于學(xué)校教學(xué)資源的長期發(fā)展和學(xué)校自身創(chuàng)收能夠的提升。

（3）提高專業(yè)教師能力。高職教育的目標(biāo)是培訓(xùn)適應(yīng)社會的技術(shù)應(yīng)用型人才，因此高職學(xué)校培養(yǎng)出來的人才必須要適應(yīng)社會的需求，這就使得專業(yè)教師必須具備相應(yīng)的技術(shù)技能，才能更有效的指導(dǎo)學(xué)生，無形中給教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求。那么通過深度的校企合作我們就可以很快的提高教師的專業(yè)技能。專業(yè)教育可以充分的和企業(yè)的專家、一線工程師進行接觸，并參與到企業(yè)的崗位工作中去，從而迅速提升自身素質(zhì)。

二、關(guān)鍵問題

（1）校企合作的持續(xù)性。很多校企合作都局限在形式上，而實際的開展過程中并不能很好的達到預(yù)期的效果。主要原因是沒能展開深度的校企合作。一方面，個別企業(yè)僅某年有與學(xué)校開展合作的設(shè)想，但缺乏長期的持續(xù)性；另一方面，學(xué)校在與企業(yè)建立合作時缺少對企業(yè)的深度了解。這造成了校企合作不能長時間的開展和實現(xiàn)。所以我們要深入的了解和選擇要合作的企業(yè)，解決進行深度和長久校企合作的實現(xiàn)。

（2）各個模式的深入探索。對于本課題所研究的內(nèi)容中的幾種校企合作的模式，其實我們最希望實現(xiàn)的、對企業(yè)及學(xué)校能夠達到最大益處的是實現(xiàn)全方位的深度校企合作。但這種模式顯然不是對所有企業(yè)都適用，同時完全進行這種模式對于一個專業(yè)的發(fā)展也會帶來局限性。所以我們要解決的非常重要的一個關(guān)鍵技術(shù)問題就是，不同模式下如何來實現(xiàn)深度的校企合作。各自校企合作模式下，如何深度挖掘出學(xué)校和企業(yè)共同目標(biāo)，達到共贏。

（3）模式間的共存。上面提到的幾種模式都有其存在的必然性，對于一個專業(yè)來講我們就要深入的研究各模式的共存問題。其實這也是在迎合專業(yè)的發(fā)展需求和不同企業(yè)的發(fā)展特性，與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)有很多，這些企業(yè)往往是很多元化的，它們在不同的方面有著不同的與學(xué)校合作的需求。所以我們要探究如何能夠在專業(yè)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求來實現(xiàn)這些模式，同時還要解決它們在專業(yè)發(fā)展上的共存問題。

三、合作的著眼點

（1）多種校企合作模式的探索與實現(xiàn)。多種校企合作模式之前往往被運用于不同的專業(yè)。在我們的研究中，則是在探討如何把這些模式運用于一個專業(yè)，并達到共存、共同為專業(yè)服務(wù)的目的。

（2）以深度校企合作促進專業(yè)良性發(fā)展。深度校企合作能夠促進專業(yè)的良性發(fā)展，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)認(rèn)可度，還體現(xiàn)在學(xué)生在校期間專業(yè)技能的提升、職業(yè)素養(yǎng)的提高，以及核心課程的建設(shè)、課程體系的建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的建設(shè)和師資能力的提升等方面。

（3）提升專業(yè)自身的企業(yè)素養(yǎng)。一個有活力的專業(yè)必然是與行業(yè)、企業(yè)需求緊密結(jié)合的專業(yè)。我們在探討深度校企合作的同時，也在設(shè)法加強專業(yè)自身的內(nèi)涵建設(shè)，其中較為主要的一條就是專業(yè)自身的企業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。

四、應(yīng)用前景

大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)和培訓(xùn)大批技能型人才，為社會發(fā)展提供人才和智力支持，走校企合作的道路，建立健全校企合作長效運行機制，已經(jīng)是職教人的共識。本課題所研究深度校企合作模式，不僅僅只適應(yīng)于本專業(yè)，它是一種方法、一個方向，它同樣也適用于其他高職專業(yè)。深度校企合作的特色使它適合于在高職院校中的、與行業(yè)企業(yè)結(jié)合緊密的專業(yè)進行推廣和應(yīng)用。

參考文獻：

[1] 蔣從根，朱青松，劉靜. 職業(yè)院校校企合作存在的問題及對策研究[J]. 管理觀察.

2016（29）

[2]戴漢冬，石偉平. 職業(yè)教育校企合作共同體的內(nèi)涵、要素、價值和建構(gòu)[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2015（30）

[3]王文亮，劉巖. 校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)運行機制調(diào)查分析——以河南省為例[J]. 技術(shù)經(jīng)濟. 2011（08）

[4]孟慶偉，孫建輝. 校企合作創(chuàng)新動態(tài)過程案例研究[J]. 自然辯證法研究. 2010（04）

[5]公艷，王成軍，竇德強. 校企合作創(chuàng)新模式選擇的博弈分析[J]. 軟科學(xué). 2009（04）