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    農(nóng)村中職語文綜合實踐活動教學(xué)中的問題與對策

    2017-04-17 16:24:28王云慶
    讀寫算·教研版 2016年19期
    關(guān)鍵詞:有效開展中職生對策

    王云慶

    摘 要:本文從農(nóng)村中職學(xué)校在語文綜合實踐活動教學(xué)中存在的問題出發(fā),提出有效開展的策略。

    關(guān)鍵詞:中職生;語文綜合實踐活動課;有效開展;對策

    中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-009-01

    綜合實踐活動在中職語文教學(xué)中越來越受到大家的推崇和關(guān)注,對改善師生關(guān)系增強學(xué)習(xí)興趣也發(fā)揮了越來越顯著的作用,中職生的職業(yè)素養(yǎng)及參與社會能力等均得到不同程度的提高,但在農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)中卻視之漠然。

    一、目前農(nóng)村中職語文綜合實踐活動教學(xué)現(xiàn)狀及問題

    1、教師教育理念落后,新課改無起色

    農(nóng)村中職教師理念上還沒有與新課程同步,仍以過去的教學(xué)模式、方法去實施新課程教學(xué),沒有從語文課程的本質(zhì)出發(fā)認識語文實踐活動,也沒有從思想認識上給予充分重視,語文教學(xué)被禁錮于教室之中,語文教學(xué)被導(dǎo)向于以教師為中心。

    2、學(xué)校管理過于刻板,教師工作任務(wù)繁重?zé)o暇顧及

    中職學(xué)校學(xué)生管理重于教學(xué)管理,幾乎一線教師都必須擔(dān)任班主任工作,老師大量的精力放在學(xué)生管理上,教學(xué)思考往往不夠。語文課的教學(xué)沒有升學(xué)壓力,時數(shù)少,周期短,要求也不高,教師照本宣科,知識水平和教學(xué)水平都難以提高。語文綜合活動的設(shè)計既勞累又耗時,需要教師的思考創(chuàng)新,調(diào)查研究,分析總結(jié);需要師生配合,反復(fù)演練。因此大多數(shù)教師避而不談、敬而遠之,即使開展了也草草了事。

    3、教材教法,缺少創(chuàng)新

    中職各個專業(yè)都用同樣的教材,加之教學(xué)的內(nèi)容涉及專業(yè)較廣,語文教師的學(xué)科知識較為單一,因此很少有教師根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生實際情況確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和活動內(nèi)容。此外,中職語文教材中只給出活動的主題和范例,活動方案和內(nèi)容需要教師自行設(shè)計,學(xué)生專業(yè)和年級的不同也必須有不同的特點與活動方案,于是很多活動變成了講授課寫作課,甚至略過不上。

    4、農(nóng)村中職生素質(zhì)差,對語文學(xué)習(xí)沒興趣

    農(nóng)村中職生絕大多數(shù)是中考的“分流生”,文化基礎(chǔ)差、自卑心理強,極度厭學(xué)、還急功近利,他們帶著沮喪與興奮的矛盾心理走進學(xué)校,一部分人是為了滿足家長的要求,目的是“混個畢業(yè)證,混夠年齡去打工,另一部分是想學(xué)一技之長,前者對待學(xué)習(xí)只是應(yīng)付,后者重專業(yè)而輕文化課,語文學(xué)習(xí)被邊緣化。偶爾教師花很大氣力搞一個綜合實踐活動,中職生因素質(zhì)能力差趕不上自卑而中途流失多,中斷參與活動。

    5、教學(xué)場地受限,活動沒保障

    許多學(xué)校缺少電教專設(shè)教室,在已經(jīng)開展的實踐活動中,重視不夠,認識不足,準(zhǔn)備不充分,方法不得當(dāng)?shù)葐栴},在理論上也缺少應(yīng)有的探討和提升。

    問題和現(xiàn)狀,使農(nóng)村中職學(xué)校及教師對語文綜合實踐活動教學(xué)進行重新審視和定位迫在眉睫。

    二、有效開展的對策

    1、學(xué)校方面

    (1)學(xué)校要高度重視,加強考核,建立有效運行機制。學(xué)校要建立專用電教室和電子閱覽室,為活動提供場地保障;更要列入教研教研計劃,各處、室、團委、教研組上下聯(lián)動,協(xié)作開展。

    (2)加強復(fù)合型教師隊伍師資建設(shè)。語文綜合實踐活涉知識面廣,語文教師捉襟見肘,不得不向其他專業(yè)教師請教。學(xué)校要為教師參加省培、國培和遠程培訓(xùn)提供更多成長機會,強化教師綜合師資建設(shè)。

    2、語文教師方面

    (1)從中職分流生實際出發(fā),整合教材,強化語文綜合學(xué)習(xí),提高學(xué)生語文素養(yǎng)。中職生直接面向就業(yè),需要學(xué)生在校充分鍛煉自己的動手實踐能力。所以入學(xué)后第一學(xué)期語文教師就必須針對中職生厭學(xué)、語文素養(yǎng)低下、熱衷于動手學(xué)技能的心理整合教材,突出語文綜合學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中感受中職語文課不僅是字、詞、句、篇的死知識,更是具有語文應(yīng)用技術(shù)的活能力,讓學(xué)生愉快的從“分流生”平穩(wěn)過度到中職生,從而健康成長。

    (2)關(guān)注尊重學(xué)生個性,重視學(xué)生多元性,實施差異性教學(xué),充分發(fā)掘優(yōu)勢潛能。地處農(nóng)村的中職生既存在與普教生的整體差異,各學(xué)生間又存在一定的個體差異,但每個學(xué)生都是存在巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€體,教師在教學(xué)時,必須針對學(xué)生需求和個體差異,大膽創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,在活動設(shè)計中既要強化趣味性,又要與專業(yè)緊密結(jié)合,突出專業(yè)特色實施差異性教學(xué),如針對學(xué)前教育專業(yè)班,就要多設(shè)計開展趣味性的詩文誦讀、配樂誦讀、講故事技能競賽,讓其在不同情境中提高普通話和口語交際能力;汽修專業(yè)就要多設(shè)計諸如汽車文化等主題活動,讓其在活動中加深對汽車發(fā)展趨勢的了解等,這樣既能幫助學(xué)生最大限度發(fā)掘自己的潛能,又能使每個學(xué)生都能獲得在原有基礎(chǔ)上的個性化的最佳發(fā)展。

    (3)大膽創(chuàng)設(shè)情景,突出語文味,注重實用性,培養(yǎng)應(yīng)用能力。突出“語文味”就是讓學(xué)生通過語文綜合實踐活動,讓師生在情感體驗鑒賞中、在語文交流中獲得精神的陶冶和愉悅性的審美體驗。注重實用性,就是要從專業(yè)實際出發(fā),選取活動內(nèi)容,設(shè)計活動項目,模擬職業(yè)情境,在活動中提高語文應(yīng)用能力,增強合作意識和團隊精神。這就要求教師大膽創(chuàng)設(shè)情景,多設(shè)計自我介紹,洽談,推銷等口語交際等情景活動,讓學(xué)生從中學(xué)會如何與人交流;針對請假條、借條、 介紹信、證明 、通知、計劃總結(jié)等生活中使用頻率高,但學(xué)生常常寫出不正確格式、還覺得枯燥無味的常用文書,就要大膽創(chuàng)設(shè)情景,將學(xué)生置于當(dāng)事人,讓其身臨其境,激發(fā)學(xué)生寫作的欲望,提高寫作能力;通過讓學(xué)生大膽模擬表演課本劇、就業(yè)面試等活動,讓學(xué)生從模擬活動中找到自己和社會一個合適的匹配點、嵌入點,以便更快的理解社會,勝任社會工作。

    (4)捕捉閃光點,及時鼓勵,讓學(xué)生在教師的欣賞中健康成長。學(xué)生在分組討論、調(diào)研采訪過程中需要與人合作,教師要針對學(xué)生自卑心理強,利用心理學(xué)知識把握每一個學(xué)生性格特征,讓每個學(xué)生都展示閃光點,克服性格中弱點,把學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

    總之,學(xué)校、教師只有高度重視,大膽革新,農(nóng)村中職語文綜合實踐活動才會在戰(zhàn)勝學(xué)生自卑心理,語文素養(yǎng)總體提高的基礎(chǔ)上真正實施,有效開展,走出困境,迎來新的曙光。

    參考文獻

    [1] 《學(xué)習(xí)動機理論》,作者,王振宏,甘肅文化出版社。

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